科技与人文的融合——探索理工院校人文素质教育之路.pdfVIP

其 他 神的重要环节。 在世界处于一种大融合的今天，任何一种人文学科都可能与自然科学领域或社会的其他方面有着千丝 万缕的联系。就拿如何处理人与自然的关系来说，科技与人文的融合就现出它的重要意义。我们知道，人 类在利用与开发自然为自身创造越来越多的物质财富时，也陷入了资源匮乏、环境恶化的危机之中，因 此，在现在这个时代，如何在继续开发自然的同时，热爱自然、保护自然，在“人性”的前提下，实现新 的“天人合一”的精神，这是现在面临的重要任务。其实只要发展工业，就会涉及到一系列生态、环保、 能源等问题，如果，没有人文精神的参与，在运用科学知识时缺乏良知、没有责任感，不知道这个世界会 变成什么样子。同样，在社会中怎样处理人际关系，在激烈的竞争中如何调整心态……也必须有人文精神 作为支撑。因此，在理工院校加强人文素质教育，将会使学生走出“半个人呲C1的尴尬境地，让学生们在 走人社会之后，让他们所拥有的相对稳定的“人文精神”，面对世界的风云变换，尊重自己、尊重别人、 尊重世界。 尽管，很多人已经认识到理工院校加强人文素质教育的重要性，但是，我们不能否认，当前理工院校 的人文素质教育依然存在缺陷。最重要的方面表现在，一些理工院校对人文素质教育重视不够，投入相对 不足，所谓的人文素质教育不过是摆摆样子。也就是说，一些理工院校的决策层依然由一些“技术至上” 的人，我们称之为。技术官僚”担任，他们的决策关系到一个学校是否能够有效的实施人文素质教育。而 一些担任专业课的教师也存在轻视人文素质教育的现象，可以说，从上到下并没有真正意义重视人文素质 教育。笔者就曾亲自听到某些专业课教师在一边对开设人文素质课感到不屑一顾。一边抱怨现在的学生难 以管理、不懂礼貌。其实，这是一种非常矛盾的表现，正是因为学生们缺乏人文素质修养才出现难以管 理，不懂礼貌等现象，可是，有些人又不支持人文素质教育课的开设。因为学校重视不够，当然在教学投 入上就会相对减少，没有相应的资金配套，怎么可能产生应有的效应?而这两点正是阻碍理工院校实施人 文教育的“瓶颈”。正因为如此，整个理工院校难以形成浓厚的“人文氛围”。我们认为，任何事物都有它 赖以生存的环境因素。而“人文氛围”无疑就是提高整个学校人文素质的环境，同时也是提高学生整体 “人文精神”的重要保障。 那么怎样才能提高理工院校的“人文氛围”呢?其实，说起来很简单，但是做起来却并不容易，那就 是要求所有理工院校能够从上到下对人文素质教育重视起来。对于那些“技术官僚”来说，转变他们脑海 中“根深蒂固”的教育理念，人文教育不是多开设几门人文课程就能解决的，它应该是系统工程，需要的 是长期不懈的努力，人文教育的目的不是仅仅在于提高学生的审美情趣，文化品位和人文素养，人文素质 教育的根本目的在于培养学生的健全的人格和正确的价值观，让学生学会怎样做人。这样的系统工程不是 立竿见影的，它是需要一个过程的，任何急功近利的想法都是不现实的，所谓的“十年树木，百年树人”。 只有学校的高层领导从根本上体会到人文素质教育的重要，才可能在理工高校真正的实施人文素质教育。 而对教师来说，所有的教师都必须认识到人文素质教育的重要意义。专业课的教师在专业课堂上的有意识 的渗透，而人文素质教育的教师热情的投入。对讲授人文素质课程的教师来说，他自身的知识修养、人格 魅力、课堂效果、精力投入对学生的影响都是巨大的。一个讲授人文课程的老师，在课堂上不能感动自 己，他又怎么感动学生呢?只有这样，学生们才可能在“人文氛围”中感受到生活的意义、价值。所以学 生才可能在人文课程的课堂上像上专业课一样的专心致志，在课后要积极的参与社团活动，走进第二课 堂。 除了上下一致的重视之外，还要加强投入，这种投入包括图书资源的建设，理工院校的图书馆不能仅 仅拥有理工科方面的图书资料，还应该拥有文学、艺术、哲学、心理学、社会学、法学等等学科的图书资 料，在信息网络时代，我们的图书馆还应该拥有各种影视作品，这些对于健全学生的文化品格和人文精神 具有重大意义。这种投入还应该包括讲授人文课程的教师外出学习的费用，我们知道，当今社会知识更新 是非常迅速的，如果只是局限在自己学校这个小范围之内，对外面的世界一无所知，教师的知识储备落后 819 创新与发展 于时代的发展，甚