山东省烟台20中九年级语文 《西湖游记两则》教案设计.docVIP

烟台二十中西湖游记两则课时教学设计 课题 西湖游记两则 课型 新授 教 学目 标 知识与 能力 1、理解积累一些常用文言实词、虚词在文中的意义或用法。 2、理解课文内容，体会作者清高淡雅的志趣 过程与 方法 理解准确生动的写景状物的方法，领会本文简洁明快、形象活泼的语言特色。 情感态度与价值观 通过分析比较，培养初步欣赏文学作品的能力。 教学重点 理解积累一些常用文言实词、虚词在文中的意义或用法。理解课文内容，体会作者清高淡雅的志趣。 教学难点 领会本文简洁明快、形象活泼的语言特色。 教学方法 自学法、合作探究法 教学用具 多媒体教学设备 板 书 设 计 美：山、花、风、水  教学过程 教师活动 学生活动 一、导入新课 1.我们知道一句话：上有天堂，下有苏杭。杭州之美当数西湖。那里有白娘子的足迹，我们还知道“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤”今天就让我们跟随作者袁宏道去领略西湖的另一番美。 2.作者简介　　 袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安（今属湖北省）人。他的美学思想的核心是“独抒性灵，不拘格套”。作品有《锦帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等。与其兄袁宗道、其弟袁中道并称“公安三袁”。　 　 二、初读文章　　 1．给下列画横线的字注音。　　 突兀（ ）棹（ ） 颊 （ ）目酣（ ）神醉 东阿（ ）王 　　 夕岚（ ） 石篑（ ） 罗纨（ ） 夕舂（ ）　　 2．朗读课文。要求：基本读准断句，注音语气节奏，读出感情。　　 三、疏通文意　　 1．注意下面加横线的字的含义。　　 ①保叔塔突兀层崖中 ②即棹小舟入湖 ③目酣神醉 ④花光如颊 ⑤波纹如绫 ⑥余游西湖始此 ⑦艳冶之极 ⑧粉汗如雨 ⑨梅花为寒所勒 ⑩山峦设色之妙　　 2．重点句子翻译　　 ①山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫。　　 ②花态柳情，山容水意，别是一种趣味。 ③歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。 ④其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始极其浓媚。 四、深入研读　　 《西湖一》　　 1．作者初游西湖时的心情怎样？表达了作者怎样的思想感情？　　 2．《西湖一》中哪句话写出了作者急欲见西湖的渴望心情? 3．《西湖一》哪句话是对西湖作作全景的描写？试品味这句优美的语言。　　《西湖二》 1．《西湖二》哪句能统领全文？哪些句子作了具体描写　　 2．你最喜欢这篇文章中的哪几句话，请你有感情地朗读给大家听，并点评一下。 　　 3．比较：《西湖一》与《西湖二》在写景上有何异同？　　 五、积累迁移　　 1． 读下列句子，区别加横线词语古今词义的不同。　　 ①竟不忍去湖上 古： 今：　　 ②安可为俗士道哉 古： 今：　　 2．描写西湖的优美诗词很多，请你找出来，写在下面。　　 （1） 　　 （2） 　　 （3） 　　 （4） 六、布置作业 　背诵两篇小文章。 跟随教师进入新课学习 了解作者情况 加拼音 朗读课文 利用课下注解和工具书理解词句意思 先自己研读课文，然后小组成员交流自己的思考结果，共同研讨。 完成练习 记录作业 教 学 反 思 回想上课情况，觉得有三点值得总结： 1、教学思路清楚，整堂课体现了教学设计，教学目标明确。 2、课文导入体现了开放性原则，既启发了学生的潜在状态，又为下面的教学作了铺垫。 3、在课堂教学过程中较好地突出了学生的主体地位。给学生思考、探究的时间，让学生谈自己的感受，老师只是及时点拨。 但也不可避免地留下了遗憾： 1、老师在上课过程中存在教案意识，免不了牵着学生的思路按预设轨道推进。 2、我对学生信心不够，学生回答时不敢让他们深入，扣紧词语品味语言不够，以至没有更深入地挖掘。 3 用心 爱心 专心