郭沫若诗两首导学案.docVIP

七年级语文学科导学案 章节与课题 天上的街市 第____课时 主备人 审核人 使用人 使用日期或周次 学习目标或学习任务 1、知识和能力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。 2、过程和方法：自主、合作、探究。 3、情感态度价值观：感受诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。 重点难点或学习建议 教学重难点 1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。 2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。 教学建议： 1、这首诗很美很短，学习时学生应学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音；同时在读好的基础上，当堂背下来。 2、联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。 教学资源的使用 学习过程 学习要求或学法指导 （二次备课） 自学准备与知识导学： 1、老师：多媒体课件、课文录音、钢琴曲《星空》。 2、学生：事前教师通过网络找到民间故事牛郎织女，指导学生阅读，然后合作思考这一民间故事主旨是什么？是谁破坏他们美好的感情？ 新课导学 第一课时 一、导入：故事导入 导入环节旨在初步感知一下作者对民间故事的改造内容，为下面环节打好坚实的基础。? 二、感知内容，学习朗读。 1、听朗读录音，整体感知诗歌内容。 诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世界？请用一、二个词语概括一下。 如：一个?? 自由自在?? 的世界 （畅所欲言，浅谈对作者笔下自由世界的感觉。） 2、各自轻声朗读，体会诗歌的感情。 （学生七嘴八舌，说说作者在字里行间流露出的情感，教师可进行对话，询问作者对他笔中主人公抱着怎样的态度？） 3、学习朗读，读好诗歌（朗读体验） 过渡：可见，这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。（主调：令人向往） （1）讨论：这种感情基调的诗歌应怎样朗读？朗读这首诗语气语调、语音高低、语速快慢、节奏强弱等都怎么处理？ （节奏不宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。） （2）听课文录音，注意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号（“|”、“·”）。 （3）学生朗读，大屏幕显示朗读的节奏和重音，让学生对照。 （节奏：诗的停顿或声调延长处用“|”划开；重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比较重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情。） （4）叫一个朗读较好的学生，配上音乐《星空》，诵读过程中让学生闭上眼睛，想象画面，仔细体会诗歌思想感情。 （5）全班齐读、巩固。 ?通过多种形式的朗读，学生能够深入感受本诗的感情基调以及作者的思想感情，为下面深入探究疑难问题打下了坚实的基础。 三、探究品味。 诗人为什么要对民间故事作这么大的改动？他的用意是什么？（引导学生看背景，只有深入理解作者的创作背景，才会明白作者大胆改动民间神话故事的真实意图。） 大屏幕显示： 作者创作此诗的有关背景：十九世纪末二十年代初期，“五·四”运动的洪波已经消退，大革命时代尚未来临，半殖民半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨，他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来，在灿烂星空的诱发下，写下了这篇烂漫气息浓郁的《天上的街市》 四、知识梳理 1比较阅读，通过比较异同，让学生在掌握当时社会背景的基础上，充分掌握主旨。 2巩固练习部分，是为了训练学生由此及彼的联想能力和在具体的语言环境中把握关键。 第二课时 导学目标 1. 有感情地朗读全诗，注重读 出语气、语调和节奏，通过朗读来加深了解。 2. 初步了解联想和想象，且能用自己的话来描述诗中的想象世界，体悟作者的思想感情。 静 夜 ? 月光／淡淡， 笼罩着/村外的／松林。 白云／团团， 漏出了/几点/疏星。 ? 天河／何处? 远远的/海雾/模糊。 怕会有／鲛人在岸， 对月／流珠? 时代背景： 这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系当时的背景，和诗人的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。抒发了作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。 新课导学 思考下列问题： 1．全诗分两小节。请同学们思考—下，哪节写实，哪节写想像？ ? ? 2. 第一节写的是哪些景物？ ? ? 3. 这些景物构成了一幅什么样的景象？给人一种怎样的感觉？ ? ? 4. 第二节写了哪些景物？ ? ? 5. 第二节的“天河何处”起什么作用？为什么不知道天河在哪里？