口语交际训练（第二版） 教学课件 彭丽萍教学课件第五章　秘书特殊专题口语 第二节　朗诵.pdfVIP

《口语交际训练》 课程教案 授课题目 第五章秘书特殊专题口语第二节朗诵 课时安排 3 课时 1.了解朗诵的基本知识。 教学目标 2.学习掌握朗诵的基本技巧，能在公众场合进行声情并茂的朗诵。 1.熟悉朗诵在选择材料、把握内容、运用语音等方面的要求。 教学重点 2.掌握朗诵在把握作品基调、语句停连、用声艺术等方面的具体技巧。 教学难点 掌握朗诵技巧，规范训练，真正提高朗诵水平。 2 1 授课类型 理论 节、实践 节 教学方式 讲授、示范、指导、训练 教学资源 多媒体课件、名家朗诵音像资料 一、案例导入 学生朗读《语言的魅力》短文，教师师范朗读或播放朗诵音像材料，让学 生对朗诵有个感性的认识。 二、什么是朗诵 朗诵是以有声语言为主要手段，辅助以表情、手势等肢体语言，准确、生 动地表现文学作品思想情感的过程，也是对文学作品艺术形象的再创造过程。 三、结合案例讲解朗诵的要求 1.选择合适的材料 要注意选择那些具有形象性而且适于上口的作品，这是朗诵出彩的重要环 教学基本 节。 内容与教 以案例为基础，说明材料选择的相关因素，并归纳成下表： 学设计 因素 语体 篇幅 词句 内容 适宜 形象性 短小 节奏感强 情感丰富 不适宜 理论性 过长 句子冗长 干瘪枯燥 2.把握作品的内容 把握作品的内容，就是要全面地了解作品内容，透彻地理解词句含义，准 确地把握情感基调。这是作品朗诵的重要前提。 基本步骤：理解—感受—想象，边讲解，边结合案例练习。 3.运用恰当的语音 要使朗诵优美动听，必须使用标准的普通话进行朗诵。要咬准字音，掌握 语流和音变等，突出作品的音乐美和特有韵律。只有声情并茂，才能产生感人 的力量。 结合《乡愁》诗歌的朗诵，学习语音运用。 四、朗诵的技巧讲解 结合案例，边讲解，边指导朗读训练。 1.确立作品的基调 在朗诵中，基调的把握和运用是一个直接影响表达效果的核心问题。 作品基调与作品主题和所表达的情感基调相关。毛泽东《沁园春·雪》的 基调是热情洋溢、豪迈奔放的；艾青《大堰河——我的保姆》的基调是深沉、 悲愤和痛切的；裴多菲的《我愿意是激流》的基调是热烈而质朴，钟情而坚毅 的。 2.规范朗诵的语音（详见第二章第一节） 3.活用语句的停连 停连，顾名思义，有停顿、有连接才能更好的传神达意。在朗诵中，语句 之间、层次之间、段落之间，总有休止中断的地方，时间有长短，都属于停顿 范畴。 朗诵是语言的动态表现，在复杂的语境和纷繁的情感支配下，停连的实际 需要将大大超过语法层面。通过停连，可以充分调动朗诵者和聆听者的细腻感 受和丰富想象，成为对作品内容的合理补充、延伸和升华，让朗诵者与聆听者 共同进入物我交融的境界。 4.讲究用声的技巧 朗诵作为一种特殊的语言表达手段，对声音的要求相对也就更高。一些特 殊的声音现象经过提炼和规范，就成了朗诵中的专门技巧，给朗诵增添了无穷 的表现力。 （1）喷口 喷口就是在朗诵中对某个或相连的某几个字音着力喷发，使之刚劲有力。 当情感强烈并需要在点上爆发的时候就可以运用这一技巧。 （2）长呼 长呼是用气息的呼出来修饰或增添语言表达中“叹”的意味，因而也叫“深 叹”。 （