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语文教学技能课程介绍 课程地位： 教育学 语文课程与教学论 中学语文教学技能 教育实习 合格的中学语文教师 课程内容 导 论 语文教学设计技能 语文课堂教学技能 语文活动组织技能 语文教学研究技能 第一讲：导论 一．教学目的：了解教学技能的含义及特征 二．教学技能的发展： 1963年美国斯坦福大学教育系阿伦等人率先研究教师的教学技能。 1970年以后，以微格教学训练教学技能几乎被世界各国教师教育所接受。 我国对此研究起步较晚。 微格教学（miniteaching）建立在音像技术之上，分七个步骤： 1．确定目标——教师通过训练所要达到的目标 2．学习理论——语音、语速、自然表达、交流 3．实践见习——模仿学习，以正面启迪为主 4．教学实践——遇到阻碍、意外 5．反馈——改进、努力方向 6．重教——克服不足、完善 7．评价——教学任务是否完成 三．几种教学技能观 1．活动方式说——教学技能为活动方式或动作方式。 2．行为说——将教学技能视为教师的教学行为 3．知识说——当代认知心理学不赞同将技能定义为行为变化，而把技能纳入知识范畴。 辨 析 —上述诸技能观反映了领域研究的繁荣，再现了教学技能概念演变的历程。 —从不同的侧面来认识教学技能，都有其存在的价值和合理性，各种技能观又表现了各自的偏颇和局限，其不成熟又表明该领域正处在发展中。 —通过对各种技