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活化英语教学的几种小尝试 唐 丽 (无锡机电高等职业技术学校。江苏无锡214028) 摘 要：为了进一步提高英语教学效率，活化英语课堂， 和设计一系列活动．是课堂活动的总导演。使演员们能充分进 本人进行了如下一系列的尝试：处理好听说关系。选择合适的 入角色，是课堂活动的组织者和指导者。 听说材料。创设英语教学情境，提供口语练习的机会；开展多 Report)。每次上课，课前我们请一位 坚持每日播报(Daily 种活动．激发学生学．--j的激情。 同学准备一个演讲，课上这位同学上台演讲。在其他同学仔细 关键词：激发热情创设情境 听说选材协调师生 听完后，我让他们就所讲话题互相提问．台上的可问台下的， 活动 台下的也可请问发言者．就象记者招待会fPress conference)-- 样。这就是我们的记者招待会，在热热闹闹的发问回答中。你 英语课堂应是满蕴着师生双边活动的互动、活跃的课堂。 一句他一句．很多同学大胆发言，同学评同学，无所顾忌，有感 传统的教师独自、满堂灌常常使学生昏昏欲睡．课堂效率很 而发，肯定中有建议，不足中有补充．其建议更容易被大家所 低。在全校上下如火如荼投身创新教育的浪潮里，本人也在日 接受。实践证明，这一活动对于训练学生逻辑思维能力、培养 常教学实践中进行了如下一系列的尝试，收到了良好的效果。 学生良好的心理品质、提高口语能力大有好处。 一、正确处理听与说的关系。选材贴近生活 每日播报有时是新闻事件，有时是他们自己看到的哲理 从信息论的角度来看，听是语言的积累．是信息的输入。 小诗．一个同学朗诵，其他同学仔细倾听，然后让他们站起来 而说则是综合利用词汇、内化的语法规则进行信息输出。学习 复述大意：有时索性就把小诗抄在黑板上．大家来个美文共欣 英语首先要有足够的信息输入，输入是输出的基础。要实现课 赏．这样训练了他们的听力、朗读水平、阅读能力，也提高了对 堂互动必然要求加大语言信息的有效输入。这些信息的输入 文字的鉴赏能力。 要适合学生的年龄特征，要具有新、快和专业特点。这样学生 在课堂提问中．我有时采用的训练方式是“oneone”操 by 会感知到整个教学过程的强烈节奏。他们会主动接受信息的 练模式．使其自始至终有“我是其中一分子”的感受，特别是让 输入，愉悦的课堂感受也为其信息的输出打下了良好基础。教 基础差的学生没有“被遗忘”的感觉。这种方式还避免了抽问 师的信息选择应贴近生活、贴近行业的最新动态．适合学生的 式的优生“争先恐后”、差生“事不关己”的现象．让全体学生积 认知能力。才能促进学生口头表达能力的培养，才能使课堂互 极参与教学活动。当然在课堂提问时要注意分层设计问题，注 动具有真实性、实效性。 意不同基础的学生都能各得其所。 听说能力的培养，需要在“做中学”．即要靠大量生动形象 三、抓住契机．激发学生学习的热情 而且贴近生活、行业的实际情景性活动来体现。因此在听说材 美国心理学家布鲁纳认为，“成功的外语课堂教学应该在 料的选取上．本人注意切合学生的兴奋点与其具体生活情景。 课堂内创设更多的情景．让学生有机会运用到自己学到的语 选取相关素材。如在上专业英语工业机器人一文时，本人根据 言材料。”在情景中，学生不再是被动地接受知识，而是主动地 课文内容．在网上下载了不少不同类型的机器人