高一语文上学期 第二单元胡同文化教案 新人教版.docVIP

胡同文化 教学目标 《胡同文化》是为摄影艺术集《胡同之没》写的序言，由北京的胡同写到北京人的生活意识，表现的是一种居住文化，学生如何品味北京胡同所蕴含的文化韵味是本课教学目标之一。其次，学生在《内蒙访古》和《琐忆》学习的过程中，已接触了如何概括内容要点，本课是一篇自读课文，学生要独立概括文章的内容要点。最后，本文语言自然，京味十足，既朴实又典雅值得揣摩。 教学建议 关于本文的写作特色语言既朴实又典雅，而且京味十足。如：睡不着，别烦躁,别起急，眯着北京人，真有你的。短句，用词干净利索，带着京腔，鲜明地表现北京人忍耐的性格。再如“西风残照，衰草离披，满目荒凉，毫无生气”用四字短语，借西风、衰草这种生命即将逝去之物渲染出胡同衰败、没落，极力勾起人们的感伤之情。典雅十足。关于如何品味胡同文化内涵的建议为了帮助学生品味北京胡同所蕴含的文化韵味，理解作者在文中所表露的对胡同文化的感情，在课堂氛围的设置上要考虑三个环节。一是导入，可以从胡同引入，也可以从汪曾祺引入，还可以从建筑引入。如请学生猜一个谜语：“石刻的史书，凝固的音乐。”（谜底：建筑）。二是课堂教学内容的转换之时，注意围绕居住文化这个内容。三是结束语，以居住文化为核心总结。关于概括要点与课文朗读的建议本课是一篇自读课文，教师可让学生独立概括文章的内容要点。本课中心意思的表现比较含蓄，内容要点不易概括，但各段落的意思比较清楚，可利用段落的关键语句或语句的共有含义，先概括段落的要点，然后梳理段落间的关系，体味作者的思想感情，再概括全文要点。从标题看，“胡同”是表象，“文化”是内涵，教学中应引导学生发现“胡同”的特征，进而认识到它对“胡同居民”的影响。最后，还要品咂作者对有着“胡同”色彩的心态的审视和批判，完成本文要点概括的思维步骤，并用尽可能精当的语言加以表述。本文语言自然、京味十足，既朴实又典雅。以朗读贯穿整个课堂教学，可以采用教师范读，个别学生朗读，学生自己有感情地朗读等方式。关于概括要点与课文朗读的建议本课是一篇自读课文，教师可让学生独立概括文章的内容要点。本课中心意思的表现比较含蓄，内容要点不易概括，但各段落的意思比较清楚，可利用段落的关键语句或语句的共有含义，先概括段落的要点，然后梳理段落间的关系，体味作者的思想感情，再概括全文要点。从标题看，“胡同”是表象，“文化”是内涵，教学中应引导学生发现“胡同”的特征，进而认识到它对“胡同居民”的影响。最后，还要品咂作者对有着“胡同”色彩的心态的审视和批判，完成本文要点概括的思维步骤，并用尽可能精当的语言加以表述。本文语言自然、京味十足，既朴实又典雅。以朗读贯穿整个课堂教学，可以采用教师范读，个别学生朗读，学生自己有感情地朗读等方式。 关于本课的学法引导对于文化散文，最适宜的阅读方式是在审美方法论指导下所进行的比较深层次的审美性阅读。这类阅读，宜分三个层次进行。一是把握文章基本表象、艺术形式，对文章的表层形象获得一个初步印象的观赏性阅读；是通过比较细致深入的赏析，通过自己的形象思维活动，展开联想和想像，再现文章艺术形象，以期达到对文章内在美的分析与把握的欣赏性阅读；三是旨在通过对文章所揭示的全部的、整体的、深层次的审美价值判断与评价，学会发掘更丰富、更深刻的文化内涵，以期达到充分理性上的认识与感性上的领悟的鉴赏性阅读。阅读时，引导学生抓住第1段中总领全文的句子，理解全文思路，再仔细阅读全文分别概括北京胡同建筑的特点、北京胡同文化的特点，并理解其中的内在联系，从而读懂整篇文章。最后以“北京人易于满足”一段为例，分析作者明白晓畅的叙述中含有的淡淡讽刺。重点分析文章结尾3节，体会作者复杂的情感：伤感、无奈、坚决告别。 教学设计示例 《胡同文化》 教学目的　　1. 用朗读的方式学习本课的语言　　2. 概括文章的内容要点　　3. 品味北京胡同所蕴含的文化韵味，对胡同文化有自己的见解教学重点　　概括文章的内容要点教学难点　　品味北京胡同所蕴含的文化韵味，对胡同文化有自己的见解教学时数　　一课时教学过程导入：问题：1.你对汪曾祺有什么了解？　　2.你了解北京的胡同吗？　　3.你能用简短的语言概括文化的含义吗？自读课文并讨论　　1.概括北京胡同的特点。　　第一段：北京城四方四正。　　第二段写胡同的原意，胡同取名的来源有很多种。　　第三段写胡同的宽窄。　　第四段写“胡同是贯通大街的网络”。　　第五段写胡同与四合院是一体。　　2.学生朗读课文6-9段，教师配乐范读10-12段，概括胡同文化的特点。　　第六段：北京人大都安土重迁。　　第七段：北京人愿住“独门独院”，平时过往不多。　　第八段：北京人易于满足，对物质生活要求不高。　　第九