沪科版物理九年级11.1《熔点与沸点》WORD教案2.docVIP

第一节 科学探究：熔点与沸点 教学建议 课时安排 1课时 重点、难点 重点：水的熔点和沸点的科学探究 难点：熔化和沸腾过程中温度如何变化？ 教材分析 本节教材是学生进入9年级的第一课，应该让学生懂得学习物理的基本方法是科学研究；让学生深入理解科学探究的过程和方法。第一节的主要内容是通过对水的状态变化及其熔点与沸点的研究，归纳出晶体的熔点和沸点。教材通过对云、雨、雪、露、雾等自然现象的观察（或联想），提出问题（水怎样进行状态变化），激发学生的求知欲和探索兴趣。通过“人造雨”的实验探究，体验水的状态变化及水在自然界的循环，进一步提出“水的三态转化需要什么条件”的新问题。然后从生活事例引出熔化、熔点、汽化、沸点等概念，通过加热碎冰及加热水的实验探究，理解冰的熔化和水的汽化特点。最后，通过对一些常见物质的比较、分析，学会对物质进行简单的分类。使学生了解常见晶体的熔点与沸点，知道在一定的条件下，晶体的熔点与沸点可能会发生变化。 本节重点内容是对水的熔点与沸点的科学探究，学习的难点是“熔化和沸腾过程中温度如何变化”？一定要认真组织好这一实验探究课题。让学生在实验探究中掌握科学探究的全过程，学习科学家的科学探究方法。要引导学生通过观察和实验自己得出温度不变的结论。使学生经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程，体验科学探究的乐趣，培养学生实事求是的科学精神。在经历科学探究的过程中，发展科学探究能力；领悟科学的思想和精神，逐步学会应用科学方法去研究物理现象，为后面各章节的学习奠定基础。 课标要求 1、通过对冰的熔化现象的科学探究，熟悉科学探究全过程的各个环节。 2、体验水的三种状态，会描述水的三种状态的特征。 3、了解自然界的水循环现象，熟悉水的熔点和沸点。 4、学会对物质进行简单的分类。初步认识常见晶体的熔点和沸点。 5、从科学探究过程中，感知熔化、汽化现象及其产生的条件。 6、把生活现象和自然现象与物质的熔点或沸点联系起来。养成学科学、用科学的习惯和探索真理的科学态度。 措施与建议 1、奇妙的水 教材首先展示了：浮想联翩的云朵、银装素裹的雪景、滋润万物的雨水。使学生置身于云彩之下，雪地之上，雨水之中，进入到自己熟悉的环境，回味自然现象的美妙；从“泼水节”的欢乐景象，领略到人与水的亲近、热爱与和谐。进而联想到雾、露、霜等其它自然现象，感受到水的奇妙。教师要充分利用和发挥教材的这一情景设置，将学生由生活情景引向物理问题，激发起学生科学探究的欲望和兴趣。 2、水之旅 冰——水——水蒸气——水——冰的实验探究使学生能初步认识到水有固、液、气三种状态，而且在一定条件下可以相互转化。大部分学生已经有这样的生活经验，教师要启发学生把生活经验跟水的状态变化结合起来，再由小范围水的扩展到自然界的水循环，启迪学生想象出地球上水的“旅行”图景，让他们产生疑问：水为什么会在自然界循环？水的三态转化需要什么条件？ “人造雨”实验重点突出水蒸气液化为水的变化，其它几个物态变化过程学生非常熟悉，不难接受，加热器可用电热壶，电热壶内的冰不宜过多，以熔化后水能浸没电热器为宜，钢勺可用铁板（铁架台底座等）代替，效果更好，为了节约时间，电热壶内也可以直接装水进行实验。 3、科学探究：冰的熔点与水的沸点 通过观察冰、雪熔化，水变成气等图片描述的自然现象和学生自己生活中的经历，认识熔化、汽化等物理概念，学生在小学或生活中已经知道温度升高，冰会熔化，加热会使水沸腾（烧开）。但这些经验只是粗略、不完善、不准确的感性认识。教师组织好冰的熔化和水的沸腾这一实验探究活动，不仅能使学生经历科学探究的过程，学习科学研究的方法，而且能让学生通过对实验数据的分析，经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程，自己得出结论。通过同学之间、师生之间的交流与合作，加深对水的熔点与沸点的认识。学会用类似的方法去研究其它物质，了解晶体与非晶体的区别，学会对物质进行简单的分类。理解其它常见晶体的熔点和沸点。 可以组织学生阅读、比较教材提供的常见晶体的熔点表和沸点表，让学生自由表述自己发现的特点、规律或问题。 在学习本节教材的过程中，应以学生的积极参与为主，突出实验探究，注意从学生已有的生活经验引入问题，鼓励学生从自己的实验得出结论，用自己的语言表达问题。不宜让学生死记熔化、熔点、汽化、沸点等物理概念。 “加热碎冰”对学生来说是一个非常困难的实验，学生缺乏必要的预备性知识，所以实验前必须引导学生学习温度计的正确使用、酒精灯的使用与安全注意事项及如何组装仪器（从下到上）等知识。装有碎冰的试管教师可事先准备好，放在冰箱内备用，每个实验小组的同学要分好工，以免手忙脚乱，告诉学生一定要仔细观察，边实验边记录，教师要巡回指导，烧杯内的水不宜过多，以70—100ml为宜，告诉学生水浴