湘教版语文六下《读碑》word教学设计.docVIP

《读碑》教学设计 三维目标： 1、阅读文章，了解作者读碑的历程，认识作者的认识过程——从外在的理性认识升华到内心的情感认同。 2、理解和认识为缔造我们的幸福生活，中华民族所付出的巨大代价，从而激发学生热爱生活、创造生活、奉献社会的使命感。 3、指导学生学习抓住关键段落、词句来理解课文主旨，品味文章多种写作手法运用的特点。 重难点： 重点：指导学生通过紧扣文中关键词句理解“九龙泉烈士纪念碑是人民英雄纪念碑的一条极好的诠释”这句话的含义，体会文章的主旨。 难点：体会“我”读碑认识发生变化的原因。 二课时 教学步骤： 第一课时 熟读课文，疏通字词障碍，整体感知课文内容。 第二课时 审课题： 师范读文章，引导学生把握文章的结构: 生听师范读，注意文中写到“我”哪几次读碑经历，按先后顺序列举。 课题《读碑》中的碑指的是哪一座碑？ 简介人民英雄纪念碑。 紧扣文中的关键词句，探究“我”读碑的心路历程： 指名读1—5自然段，找出“我”初读人民英雄纪念碑的句子，想想“我”是以怎样的态度在读？ 深入探讨用这种态度读源于什么？ 指名读7、8自然段，概括九龙泉纪念碑最突出的特点，品析这段描写。 “我”由这些森林一样的烈士的名字想到了什么？产生了怎样的感受 再读碑文，让学生谈谈熟知的在人民解放战争中和人民革命战争中牺牲的人民英雄，借机引导他们感