“牛吃草”问题的另类解法.pdf

教学信息 “牛吃草”问题的另类解法 陈家安 李美华 吴兰兰 （湖北省钟祥市实验小学 湖北 钟祥 431900） 【中图分类号】G620 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2013）7-0225-01 “牛吃草”问题是小学数学应用题中包含知识内容最丰富的 题型，也是困扰着学生小学阶段的一大数学难题。其实，这类题 在掌握了其解题方法后并不十分难，而难就难在这类题型很少见， 五年级时在老师的引导下学生掌握了，但到了六年级，随着时光 的流逝，学生又遗忘了其解答方法，若再遇见这种题时，他们只 能望题兴叹。究其原因，学生反映 ：“求新增的草量”就像雾里 看花一样，看不清，摸不着，不知从何入手。针对这种情况，现 在，我们在传授 “牛吃草”的知识给学生时，把这种题型进行了 转化、改编将它与学生常见的追及问题串联起来。把学生最感到 困惑的 “新增的草量”假设成一个在前面做匀速运动的物体，一 下子让学生感觉豁然开朗，原来看不清，摸不着的 “新增的草量” 现在变成了一个看得见，摸得着的运动物体。结合追及问题学生 很快找到了解题的灵感。以后，如果遇到这类题型时，能随时快 速准确地进行解答 ！ 我们是这样做的 ： 例 ： 原题 ： 说明它们之间的路程差是 ：180-90=90 （米）。同理，乙蜗牛6 天 牧场上有一片匀速生长的青草，可供20 头牛吃9 天，或者供 行了 150米，追上了6 天行了60 米的小蜗牛，说明他们之间的路 25 头牛吃6 天，那么这片青草可供 15头牛吃多少天？ 程差是 ：150-60=90 （米）。 先按照 “牛吃草”问题的常规解答方法进行讲解 （略）。然 综合算式 ：20 ×9-10 ×9=90 （米） 后再将题目进行转化、改编，其中，主要是把 “新增的草量”转 或25 ×6-10 ×6=90 （米） 换设计成一个在前面匀速运动的物体，从而形成追及问题再进行 （3）丙蜗牛的追及时间 讲解。，。 分析 ：丙蜗牛与小蜗牛之间相距90 米，丙蜗牛每天行15米， 在改编时，可以把 “新增的草量”假设成一只向前做匀速运 比小蜗牛每天多行 （15-10）5 米，多少天才能够多行90 米追上 动的小蜗牛；把 “20 头牛”、“25 头牛”、“15头牛”可以分别看作是： 小蜗牛？就看90 米里有多少个5 米。90 ÷5=18 （天） 甲、乙、丙三只蜗牛的速度 ；把原有的草量看作是三只蜗牛和小 综合算式 ：90 ÷（15-10）=18 （天） 蜗牛之间的路程差。 3、整理 改编后的题 ： （1）小蜗牛的速度就是新增的草量 甲、乙、丙三只蜗牛同时从同一地点出发，沿着同一条线路 （20 ×9-25 ×6）÷（9-6 ）=10 （牛 • 天） 追赶在前面向前作匀速运动的一只小蜗牛，甲蜗牛每天行20 米， （2）路程差就是原有的草量 9 天可以追上 ；乙蜗牛每天行25 米，6 天可以追上 ；丙蜗牛每天 20 ×9-10 ×9=90 （牛 • 天）或25 ×6-10 ×6=90 （牛 • 天） 行 15米，多少天可以追上？ （3）丙蜗牛的追及时间就是15头牛可以吃的天数 1、先根据题意引导学生画出线段图 ： 90 ÷（15-10）=18 （天） 90 ×（15-10）=18 （天） 我们在两个班的班级数学兴趣小组里做了实验，一个班只进 2、再解答 ： 行了常规讲法，另一个班除了常规讲