“问题研讨”存在的问题与解决对策.pdf

备课参考 “问题研讨”存在的问题与解决对策 张雪琴 随着对新课标学 习的深入，“问题研讨 ”已 (4)请学生分角色朗读，分别读出“嘲笑、讥 经成了语文阅读教学的金科玉律 。 围绕几个问 讽、鄙夷”的味道。 题，学生合作探究 、 自由表达，课堂热热闹闹 。 (5)请学生展开联想，说说百合 开花之后， 仔细观察 ，你会发现两种意味深长的现象： 还可能遭遇哪些困难和挫折 。 现象之一：研讨角色错位 课上到这里应该圆满结束 了，可离下课还 “阅读是学生个性化行为 ”，语文课堂研讨 有两三分钟 ，教师灵机一动 ：“你们还有什么疑 的问题，理应是学生自己理解不了的疑难 。 事 问？ ”十几只手举起来了，疑问还不少：“那是极 实果真如此吗？ 请看课例《百合花开》： 深沉 的欢喜所结 的泪滴 ，‘极深沉 的欢喜’是什 (1)请学生自 由朗读课文，并画 出写“百合 么？ ”“文章写野草、蜂蝶、麻雀对百合花 的态 花开”的语段 。 度 ，仅仅是为了写花开的 困难吗？ ”“面对无数 (2)学生朗读并赏析“百合花开”的语段 。 欣赏 的眼光 ，满山 的百合为什么还要‘默默地 ， (3)学生讨论百合花 开过程 中遭受到的 困 开花？ ” 难和挫折 。 讨论结果：身处荒郊野外 ，环境恶 下课铃声响了，疑问根本来不及解答 。 劣 ；受到野草、蜂蝶、麻雀的嘲笑、讥讽、鄙夷。 课堂上，学生 又是分角色朗读， 又是赏析 在阅读中提炼出作者直接表达自己观点的语 情呼唤之后， 当蓝精灵之歌再次在耳边响起的 句，通过问题的引领来提升学生分析问题的能 时候，我们的心中不禁也拥有了一个美丽的梦 力。 这个环节的设计可减少学生课堂研究的盲 想，如果有一天我们的上空有无数的精灵在飞 目性，避免探究问题过大而挫伤了学生探究的 舞，我们的阳台是精灵们信任的家园，那么我 积极性，此时的问题引领犹如无形的“脚手架”， 们就真正进入 了“与狼共舞”的时代！ 使学生的探究显得有的放矢，这样既充分节约 6.板书设计 了课堂时间，同时也让学生渐渐触摸到了作者 都 与 的情感世界，文章的主旨渐次明了。 市 标志象征 狼 第三，设计材料链接的环节，探究文本隐 精 衡量标准 共 含的作者城市观 。 这个环节，借助于情景展开 灵 舞 问题的引领，有效弥补了上一个环节只是局限 板书的设计分三个部分：一是标题；二是 在有限的文本中摸索作者的观点的缺失 。 材料 展示全文主旨 ，即都市精灵是这个城市的标志 链接拓宽了学生 的视野，作者的形象逐渐立体 象征，是这个城市的衡量标准 ；三是作者与读者 起来 ，学生 的理解更加深入 ，认识到城市与自 的共同心愿 ，愿我们的都市共同走进一个“与 然的紧密关系，获得了深刻的情感教育。 狼共舞”的时代 。 板书与结语相呼相应 。 整个板 5.课堂总结 书简洁明了，重点突出，教学效果较好 。 同学们，当我们聆听了