词汇阅读中情绪地影响.pdfVIP

B842 A 1006-7833 (2010) 07-377-02 意状态下，情绪对词汇加工的影响是不一样的。 情绪对词汇的影响研究大多集中于对词汇学习记忆和 脑电区域的研究，较少涉及阅读速度的考察。本研究采用 情感启动范式，即先诱发一定的情绪，再完成某种任务， 研究了阅读过程中被试情绪状态和词汇情绪色彩对阅读并 判读词汇情绪色彩所需反应时的影响。本研究使用图片诱 发被试情绪。 “” 武汉大学 206 名学生，其中男生 126 人，女生 80 人， 母语均为汉语。实验结束后给与被试纪念品。 本实验采用观看情绪图片的方式启动读者的正性、负 性或中性情绪，三组不同情绪的图片：正性图片为动物搞 情感渗透于语言加工的每一个方面，在词汇层面上包 笑图片，负性图片为汶川地震图片，中性图片为公益类图 括第二语言词汇的学习、词汇阅读理解过程和词汇记忆过 片，每类图片均为 50 张。要求被试判断的不同属性情绪词 程。情绪对词汇学习、阅读和记忆的影响的研究多集中在 汇 36 个，其中 9 个正性情绪词、18 个中性情绪词、9 个负 两个方面：词汇本身情绪属性的影响、阅读者情绪状态的 性情绪词。 影响、以及词汇所在语境情绪的影响，具体实验中使用的 因变量有回忆或再认率、脑电图、反应时等等。 本实验采用 3×3 两因素混合设计。自变量为被试情绪 词分为情绪词和中性词两种，情绪词是一类包含了概念 状态和词汇情绪色彩，被试情绪状态是被试间设计，有三 意义和情绪意义的特殊词汇[1] 。词汇本身情绪色彩的影响作 个水平：正性，中性和负性；词汇情绪色彩是被试内设计， 用众说纷纭。有研究发现了其对第二语言词汇学习记忆的 有三个水平：正性、中性和负性。因变量为被试判断词汇 “积极偏向”，即积极词汇有记忆优势，与学习中性或者消极 属性的反应时间。 词汇相比，学习具有积极情感色彩的词汇时学习记忆效果都 [2] 。也有研究发现个体具有对词汇加工的“消极偏向”， 实验材料用 E-prime1.1 呈现，被试通过抽签随机分为 3 比较好 对消极词汇有注意偏向。一些研究对比了情绪词与中性词加 组，首先向其呈现所在组别的情绪图片，每张图片均呈现 工的脑机制，发现相对于中性词，对情绪词的加工会激活一 1.5s，共播放 75s 。为保证被试认真看图片，所在组别的图 些负责情绪处理的脑区，如杏仁核、前额叶及其附近的边缘 片播放完毕后屏幕呈现 3 张判断图片作为伪任务，要求被 系统。这些研究表明，情绪信息能够对情绪词加工产生影响， 试判断这些图片在前面是否出现过。然后，要求被试进行 情绪词的情绪意义的获得早于概念意义的获得，情绪