中文专业师范生职业技能培养瓶颈及破解策略探析.pdf

2013年第6期 阜阳师范学院学报(社会科学版) 总第156期 No．6．2013 of Teachers Joumal SumNo．156 Fuyang College(socialScience) 中文专业师范生职业技能培养瓶颈及破解策略探析 毛新梅+ (合肥学院教育系，安徽合肥230601) 摘要：在中文专业师范生职业技能培养中，往往重视语言表达能力、板书设计和课堂教学的组织管理能力培养， 相对忽视教学内容二度开发能力的培养，“教什么”已成为中文专业师范生职业技能培养的瓶颈。所以，在中文专 业师范生职业技能培养中，让学生学会“教什么”与学会“怎么教”同样重要。 关键词：中文专业；师范生；职业技能；培养策略 中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1004—4310(2013)06—0137—04 一、“教什么”已成为中文专业师范生职业技能培养的 行“拿来”时选点会准一些，再经过试讲打磨，能有较好的教 瓶颈 学效果；但他们充其量只能算技巧性的二传手，课文一换，离 本文所谓“教什么”，仅指阅读教学单篇课文“教学内 了参考资料，还是不知道该“教什么”。 容”的准确把握。 这一“短板”在各种层次的教学技能比赛中暴露得也很 毋庸置疑，拿到一篇课文不知道从哪教起是高师中文专 充分。笔者在院系或省级师范生教学技能竞赛中多次担任 业学生职业技能方面的一大“短板”，这一点较之师范类其 过无生上课、模拟授课或说课比赛的评委，也做过指导教师， 他专业大学生尤显突出。因为其他学科(如数学)，“教什 深感中文方向的选手在备战和实战过程中，最大的困惑就是 么”直接由教材呈现给教师和学生。而“语文课不是这样。 “教什么”。可以说，中文专业比赛获胜者基本上都是赢在 我们教和学的是一篇篇的课文，但课文并不是我们要教和学 从教的个人潜质上，而不是靠教学的实效；技巧的漂亮外套 的内容，课文只是我们要教和学的内容的载体，语文课的教 包裹着趸来的、甚至是混沌的教学内容。 学内容隐藏在语文课文中。于是，‘教学内容是什么’这么 这一“短板”不仅导致学生毕业后不能作为成熟的教师 一个在其他学科里老师们开始实施教学前就已经解决的问 走上讲台，而且直接影响着语文教学的效率。一位有志于从 题，在语文教学中还是一个等待解决的问题，而且是一个必 教的同学在毕业论文的开题报告中这样写道：“这学期我们 须解决的问题”…94。也就是说，语文教师必须对教学内容 中文班自发组织了一个考编小组，每周我们都会组织两场无 进行二度开发。 生上课活动，每人上完课后，大家互评交流。在这过程中我 目前，中文专业师范生在完成教师指定篇目进行教案设 们发现了，作为准教师的我们，在无生上课时，往往顾此失 计或撰写说课稿之类的常规性作业时，拷贝拼凑已司空见 彼，最大的问题在于，学段目标不明，对课文的整体把握不 惯。这其中不排除有一部分大学生由于态度不端正因而懒 够，上课还是比较传统的内容分析式教学。简言之，就是不 散，作业不认真；或者志不在从教，应付了事。但主要原因在 清楚‘教什么’。如果不加以重视和突破，我们的这种问题 于不会分析与处理教材。有学习认真的同学独立完成的教 将会直接影响我们的第一批学生甚至是第二批、第三批…… 案或说课稿质量反不及拷贝者的现象存在。 影响他们的学习效果乃至终身的发展。”这一问题目前还没 历届教育实习，有一个共同的现象：分好教学任务后，几