中学数学教学如何传播数学文化.pdfVIP

l 中 学 数 学 教 学 如 tg传 播 数 学 文 化 王 芳 (建湖县建阳中学，江苏 建湖 224700) 摘 要 ：数 学在人类文明中一直是一种重要 的文化力 经常出现 ，并且它还具有很奇特的数学性质。通过对该数列的 量 ，数学文化 中蕴含着深厚 的人文精神 ，具有特殊的文化 内 介绍，同学们不仅发现了数学美 ，同时体会到数学其实源于生 涵 。在 中学数学教学中渗透数学文化是非常有必要和有意 活，“哪里有数学 ，哪里就有美”。 义 的。 二 、介绍相关背景文化 。提高数学学 习兴趣 关键词 ：中学数学教学 数学文化 数学美 数学历史 数学知识 的产生与发展必有其前 因后果 。教师不仅要透 彻地 了解教材 ，而且应从宏观上来认识数学的发生与发展 ．能 中学数学新课程标准对数学文化 的学 习已经提 出了要 够知其然也知其所以然 ，从而教其所以然 。如果教师在教授一 求 ，这充分表 明数学文化应渗透到数学教学 中。数学教育除了 些常见的数学概念 、理论和方法时，能够指 出它们 的来源 、典 要弘扬数学的科学本质外，还应该倡导凸现数学的人文精神 ， 故及历史演变过程 ，将会使学生兴趣盎然 。例如：在讲到解析 应该把数学知识 、人文知识 的教学和人文精神的培养融为一 几何时，我不仅讲 了解析几何的产生和发展 ，而且介绍 了解析 体 ，在教学中进行有机渗透 。教师一定要重视数学文化的教 几何的创始人笛卡儿，讲述 了笛卡儿发 明坐标系的过程 ：在讲 学 ，从 以下几方面渗透数学文化 。 到复数时我用了一节课介绍了数系的发展和大数学家柯西： 一 、 从美学角度帮助学生发现并欣赏数学美 在讲到概率论时，我谈到了概率论 的起源 ，当同学们知道它源 当我第一次提到 “数学美 ”时同学们都笑 了，在 同学们心 于一场赌博游戏时特别惊讶 ，纷纷感慨数学真是无处不在 。通 目中美根本就跟数学搭不上边 ．对数学 的评价只能是 “枯燥 ” 过以上这些背景知识 的介绍，同学们不仅增长 了见识 ，而且提 “乏味”“毫无乐趣”。实际上这是对数学的误解 ，其实在数学 中 高了数学学习兴趣 。 从来就不缺少美 ，只是我们不善于发现 ，也不善于引导 同学们 三、了解数学家故事 。树立数学学 习信 心 去发现 。学生的审美能力需要我们去培养 ．在教学 中要多提供 通过故事 ，了解数学家 的艰辛求知历程 ，使 同学们知道大 一 些数学美让学生去欣赏。数学教材 中隐含 的美育因素有很 数学家的努力付 出。这对于同学们发现问题 、克服困难 ．从而 多个方面 ：从数学 内容看 ，有概念之美 、公式之美、体系之美 ； 树立数学学习信心是非常有利的。 从数学的方法及思维看 ，有简约之美、类 比之美、抽象之美、无 例如：阿基米德在敌人破城而人、生命处于危机时仍沉浸 限之美 ；从狭义美学意义看 ，有对称之美 、和谐之美 、奇异之 在数学研究之 中，他的墓碑上没有文字 ，只有一个漂亮的几何 美。当同学们知道这些之后就可以用心去体会数学美，发现数 构图，那是他发现并证 明的一条几何定理。我 国数学家陈景润 学美 。我们还可以举一些美 的实例 ：服装设计时如果拥有黄金 身居陋室，为了攻破哥德 巴赫猜想这一世界数学难题 ，不断演 分割的知识 ，就会感觉设计很舒服 ；巴赫的音乐中充斥着数学 算 ，通过努力终于摘取了数学皇冠上的明珠。课后 ，我选择 了 的对称美 。又如，我在讲到数列时向学生介绍 了有名的斐波那 电影 《美丽心灵》，这是一部