中职数学课堂教学融入数学史的意义与思考.pdf

试 周刊2)(11年第67期 中职数 学课堂教 学 融入 数学史 的意义 与 思考 王 峰 (盐城机 电高等职业技术学院 数控系 ，江苏 盐城 224001) 摘 要 ：数学教育和数学史是分不开 的．数学史在数学 降低难度 ，注重数学应用和计算 ，重点培养学生 的数学能力 ； 教学中起着重要 的作用 ，有利于提高教师本身的素质 ，有利于 为 了改善学生 的学习状态 ，利用现代教育技术手段 ．以及小品 提高课堂授课效率 ，有利于激发学生的爱国主义热情 ，有利于 故事等多层面 的师生互动来提高学生的课堂注意力，等等。但 培养学生的艰苦奋斗精神。如何将数学史根据 中职数学的教 是 ，由于职业学校的特殊性 ，以及种种其他 的外在 因素 ，在较 学内容 ，教学 目标 ．以及学生的实际情况合理地结合到教学 短 的教学周期 内，要改善学生学习数学 的状态 ，这些方法仍然 中，使所有 的学生都能发现学习数学的乐趣 ，从而爱上数学， 无法取得好的效果 。 学好数学．是我们 目前最需要研究和解决的问题 因此在中职数学课堂教学中融人数学史的教学，创设愉 关键词：数学史 中职数学 课堂教学 悦的教学情境 ，寓教于乐，能在数学课堂中引起学生对学习内 容的兴趣 ，能启发和引导学生对抽象数学概念的深刻理解 ．并 法国伟大的数学家亨利 ·庞加莱说 ：“若预见数学的未来 ， 让他们学会勇于思考和探索的精神 ，因此将数学史融人 中职 正确的方法就是研究它 的历史和现状。”数学史是研究数学概 数学课堂能较好地解决这个瓶颈 问题 念 、数学方法和数学思想起源与发展及其与社会 、经济和一般 三、数学史在 中职数学课堂教学中的实施 文化联系的一门学科 。数学史反 映了数学发展的脉络与本质 ． 1．设计故事情境 ，渗透数学史，激发学生学习兴趣 。 其价值表现为三个方面：历史价值、数学价值、教育价值 。今天 数学的本意在于描述世界，是人类在认识和改造世界过 数学史的教育价值越来越受到人们的关注。对于学生来讲 ，数 程中获得进展的一种工具，数学发展 的历史本身就是一部数 学课程介绍的通常是一些似乎没有什么关系的数学片段 ，而 学应用的历史。数学科学发端的原动力是应用 ，终极 目标也是 历史可以提供整个课程 的概貌 ．不仅使课程 的内容互相联系 ． 应用 。在教学过程 中强调应用意识 ，能增进学生对知识 的理 而且展现了与其他学科的千丝万缕的关系。本文从以下几个 解。比如，在学习建立极坐标系时，习惯 了直角坐标系的学生 方面简述数学史在数学课堂上能够发挥的作用 。 表现 出较大的不适应性 ，所 以我在教学时引用 了数学史 中笛 一 、 数学史与数学教学的研究现状 卡儿的解析几何思想的最初一闪念 。据说是在他注视一 只苍 随着人们对数学史教育功能认识 的逐步深入 ，数学史教 蝇在天花板的一角爬行时，想到只要知道苍蝇与相邻两墙 的 学在 国内外 引起 了广泛 的重视 ，根据 1998年4月美 国召开的 距离之间的关系 ．就能描述苍蝇爬行的路线，这个故事让学生 “数学史在数学教学 中的应用”专题会议 的相关报道材料中可 意识到数学的直觉来源于生活 。 以看出，国外的研究有以下几方面：运用数学史可以消除学生 2．融入数学家史料 ，点燃学生爱国热情 ，提高民族责任感。 对数学的误解 ，可 以提高学生的数学素养 ，使数学人性化 ，论 我们十分强调德育的学科渗透 ，在中职数学教学中，利用 证在各个教学阶段应用数学史的必要性 与此同时．在法国举 数学史对学生进行爱国主义教育不失为一个很好 的途径 。比 行 的由国际数学教育委员会发起 的 “数学史在数