好学生满校园都是.pdfVIP

■ 扳曩l理论探讨 往走的是 “上层路线”．通常会把放在上 死人 的。 分之后师生相守的那段岁月里．谁也避 一 等果子里觉得牵强了点．放在下一等 其二 ．尽管做老师的总是纠缠在对 不开 “这位老师好不好 ．那位学生怎么 果子里又觉得有点可惜的果子．归类到 学生是好是差的褒贬中．也未必猜得出 样”的议论．这就说明你在评价他的时 上一等的果子中去．这么做的目的显而 学生的将来会是个什么样．即使你仅从 候他也在评价你 ．若你将他当作一杯茶 易见——让每个果子都更 “值钱”。而我 目前而言．也是一个 “目前”的大概 事 来品的话．他也会把你当作一本书来 们的做法恰恰相反．走的是 “下层路线” 实上．每个孩子都需要对其进行并非刻 读．因而师生间相处的重要内容之一是 — — 有时某个孩子在我们的心中本是 意的 好“”或 “很好”的肯定．也需要尽量 彼此 “继续发现” “中上等”的．但由于他一时做出了一个 地将他归类到 “上一个等级”中去 更重 或许你初品他这杯茶时 ．是有点 什么过激行为，或某次考试没考好 ．就 要的是．我们还要懂得 “假定”这个词在 苦．但渐渐地却发现那苦味中也有别样 很可能一瞬间在我们的脑子里连降好 教育中的作用 ．多用些将来他在某某方 的甘甜：或许他初读你这本书时 ．乍看 几级 最明显的例子是 ：如果学校开会 面肯定会有成就的 假“定”．这才是上乘 起来，是有点枯燥 ，但翻着读着 ，他也会 让我们汇报学生的概况时 ．我们几乎 之举。若我们动不动就给他贴上 “差”的 发现其中有无数的奥妙。这时奇迹发生 都会异口同声地说：“一等果”少得可 标签 ．特别是把他扔到 “劣等果”的筐子 了：我们和孩子们之间变得像对恋人 ， 怜 ．“等外品”不计其数。而他们究竟是 里．他就一定会被人们有意识地摆在 俩人在一起时．大眼瞪小眼，总有合不 几等品呢?实际上没有哪个老师可以 “劣等果”的最底层 ．那样就等于点了孩 来的时候．非吵上几句不可 ：可当你外 讲得清楚 子的死穴 ．他也就永无翻身的可能．也 出了，却又总是牵肠挂肚。而他几天没 道理在于：凭 目测是有差距的。凭 就不会 “值钱” 见着你．也总是六神无主…… 脑子想是模糊 的——眼睛和脑子只是 五 就这么着 ．时间会把一个会品茶的 做事的 “工具”，不是 “量具”。所以，我们 最后 ，我想说 ：一个老师不要太相 老师修炼得嗜茶如命 不管是什么茶， 的 “怎么看”和 “怎么想”．绝对没有学生 信 自己的眼睛．要用一颗宁静心去品味 都会时而盖上盖子泡泡．时而打开盖子 的 “怎么变”来得重要 学生在生长过程中散发出来的味道 闻闻．时而又小 口啜饮 而时间也会在 四 早年满文军唱过一首很好听的歌 无形中让那些孩子爱上你这本书．即使 理 由三 ：学生本来就不应该分好 懂《你》：“……花静静地绽放，在我忽然 他不去翻 ．也知道这是一本好书．许多 或差。 想你的夜里．多想告诉你 ．其实你一直 年之后．他在人生路途中遇到了不解的 或许有些老师会反驳 ：“你现在功 都是我的奇迹……”费翔也唱过一首歌 难题．还会到这本书里去寻找真经。 成名就了．当然是站着说话不腰疼．给 读《你》：“读你千遍也不厌倦……”这些 所以．学生喜欢你并在你的引领下 你一群不爱学习又捣蛋的孩子．你还能 歌词写得多好啊．如果我们也这么轻轻 快乐地成长