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堕 NO．3 TIME EDUCAT10N M arch 基于绘本 ，从变入手，促进幼儿角色扮演能力的提高 谈英 摘要：如果能够绘本 内容以一种角色扮演形式展现出来，教师能为幼儿做好角色扮演的 “铺路架桥”、“添柴加薪”的指导工作，可以 让幼儿对绘本的理解与演绎达到一个新高度。 关键词：绘本 角色 扮演 中图分类号：G613 文献标识码 ：C DOI：10．3969~．issn．1672—8181．2013．06．167 阅读过程中，我们发现幼儿对作品有一定评论能力，而对作 由选择角色时，竟然有孩子选择了风、石头、围墙等。井珉旭选择 品的理解能激发幼儿多元化阅读反应。角色扮演是一种新的教 了扮演风，他平时是一个很好动的孩子，可当他扮演风时，会随着 学模式 ，这种模式，带有游戏成分，能激发幼儿学习兴趣。 情节从规定方出场 ，并不停地抖动双手做景阳冈上到处吹的风， 我们班的孩子经过二年的绘本阅读的积累，不知不觉中喜欢 虽然不是主角，可也能坚持演完。 扮演绘本中的角色 ，学说绘本 中的对话。他们有初步的角色意 自主选择 自己所爱，由于来源于孩子 自身需求，所以表演都 识 ，但是在角色扮演方面缺少一个正确引领与导向，结合此班级 很投入。 情况 ，在这学期中我们尝试采用多种策略来促进幼儿角色扮演能 3 适时教师介入，变 “尝试”为 “成功” 力。 角色扮演，对成人来说都是一种挑战，更何况对于孩子。经 1 合理选择绘本，变 “平面”为 “立体” 过第一个阶段尝试 ，他们开始喜欢表演，也怀着期待进入了绘本 绘本对幼儿而言是 “人生第一本书”。好绘本很多，但要选择 扮演中，可有时却缺少扮演经验，不知道如何扮演。这时，需要教 出适合大班孩子角色扮演的绘本，对老师来说是新挑战。合理选 师适时介入 ，适当示范，变小心翼翼的 “尝试”为一种 “成功”的快 择绘本 ，让幼儿把 “平面”故事演变成 “立体”可演绎的剧本 ，是需 乐 。在孩子扮演角色过程中，教师适时介入作用很重要 ，我们常 要老师思考的问题。 采用以下方法： 选择适合扮演的绘本 ，先得从绘本中的角色考虑，孩子喜欢 3．1以身示范 吗?对话多吗?情节性强吗?与孩子的生活经验、动作表演契合 这是在表演中最常用的一种方法了，当孩子们在投入表演时 吗……这些问题是我们都必须考虑的。杜威曾经说过 ：“教育必 却 由于忘了一句台词，忘了从什么地方继续接下去而造成表演过 须建立在儿童经验的基础之上，经验是个体的现实生活”。我们 程中断，作为老师适时介入，说出孩子忘记的台词，给孩子一个接 在选择绘本时要注意幼儿 “感受、体验 、理解、迁移经验 ，想象表 下去表演的平台。 达”的心理过程，以 “趣”为切入点，选择一些异于常态、常理、常情 3．2适当赞赏 的变化 ，使孩子感觉到熟悉和奇特 ，新颖而有趣 ，但又避免说教 孩子在表演中总期待看到观众赞赏 目光，所以当孩子们在投 感。 入演出时，笔者会在每一个段落和谢幕时给他们热烈掌声 ，孩子 在选择了适合的绘本后，还得让幼儿观察图、理解文字，并丰 们表演会越来越投入。 富表演绘本的词汇，以此获得角色扮演经验。这学期共选择了二 3．3借助道具 本绘本为依托 ，围绕这两本绘本 ，扩展了绘本内容对外部世界的 笔者除了用语言示范外 ，还为他们提供了一个表演平台，让 延伸。这两本绘本是：《京剧猫 ·武松打虎》，蛤《蟆爷爷的秘诀》。 他们通过某些道具 ，体验一种表演成功。在小舞台，为孩子准备 《京剧猫 ·武松打虎》来源于祖国妈妈主题中，当讲述到