素质教育理念下大学体育学法的实验研究——以安徽建筑工业学院为例.pdfVIP

第29卷 第3期(下) 赤 峰 学 院 学报 (自然 科 学版 ) Vo1．29No．3 2013年 3月 JournalofChifengUniversity(NaturalScienceEdition) Mar．2013 素质教育理念下大学体育学法的实验研究 以安徽建筑工业学院为例 陈 华 (安徽建筑工业学院 体育教学部，安徽 合肥 230022) 摘 要：对安徽建筑工业学院学生实行 自主学习与合作学习法的体育学法实验研究，得到学生对大学 体育的理解程度和基础，以及体育教师上课的方式、手段等基本情况．同时对实验班与对照班的测试成绩 进行比较，分析其主要原因．“素质教育”的理念贯穿于整个学法过程之中．研究结果可为安徽省高校体育教 学改革提供一定的参考． 关键词：素质教育；体育学法；自主学习；合作学习 中图分类号：G807．4 文献标识码：A 文章编号：1673—260X(2013)03—0139—03 1 前言 定的参考． 素质教育要求教育的发展要侧重于人的素质 2 自主学 习与合作学习法的理论支持 的优化与提高，素质教育是面向每一位学生的全 2．1 《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》． 面、均衡 、可持续的发展．素质教育的基础性、全面 2002年教育部、国家体育总局联合下发该 《纲要》 性、能动性，要求在体育教学中必须面向学生，促进 体现了体育课程新的指导思想；不仅是提高学生的 学生全面发展，让学生成为学习的主体，树立以学生 体质健康，而是在此基础上依据人的发展和社会发 为本、以学生全面发展为本的健康指导思想_l_．大学 展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为 体育是学校体育的最后阶段，它具有与社会生活衔 根本 目的，以尊重学生，注重开发学生的智慧潜能， 接的特点．大学体育是由教师给予一定的 “刺激”， 注重形成学生的健全个性为根本特征的教育，体现 学生做出相应的 “反应”，并不断地 “刺激”与不断地 了时代性和社会需要． 做 出 “反应 ”的动态发展的过程．因此 ，学法与教法 2．2 主体教育理论．把学生当成教育的主体 ，在教 是密切相关，不可分割的．现阶段，高校扩招后学生 育教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主 人数的大幅度增加 ，学生在应付繁重的学业的同 体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求． 时，需要进一步全面地提高身体健康水平 ，这必然 主体性的特征有选择性、自主性、能动性和创新性． 要求大学体育教学过程中进一步增强学生体质，而 2．3 人本教育理论．现代教育中“以人为本”的思想 以前的教学方法已经不能再适应素质教育理念下 逐步为教育工作者所接受．教育的本质在于 “为了 的大学体育教学，显示出对大学体育学法研究的必 每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极 然性．合作学习是一种与权利主义、强迫命令的教 地、主动地、活泼地发展．教育工作者必须眼中有 学观相对立的全新的教学观 ；学生之间的相互学习 人、脑 中有人、心中有人． 满足了他们对归属感和影响力的需要，使他们感到 2．4 素质教育理念．研究素质教育理念下大学体育 同伴是接受 自己的，自己对同伴也是重要的、有影 学法 ，有助于教学双方角色的互换，形成新型的师 响力的，因而合作学习对个人是有意义的，并愿意 生关系，使教师由重 “教”变为重 “学”，有利于学生 以合作的方式进行学习2[1．自主学习与合作学习法 个体的发展并有助于形成正确的价值观．在实施过 是以学生