语块理论视角下高职学生英语语篇生成能力培养路径研究.pdfVIP

外语翻译 语块理论视角下高职学生英语语篇生成能力培养路径研究 唐爱莲 王显辉 潘媛媛 姚青青 (安徽城市管理职业学院 安徽 ·合肥 2300011 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2013)04—0112一O2 摘 要 本文针对高职非英语专业学生语篇输出能力比较 语言教学领域。Beck(1975)认为语块是大脑中整体储存整 弱这一普遍现象，探讨立足外语课堂教学语境，立足学生实 体提取使用的词串；Nattinger＆DeCarrico(1992)认为语块是 际，以语块为突破 口有效促进语篇生成能力形成的教学路 传统词汇与句法之间的多词语言现象，是具有固定意义的 径(策略)。 俗成化的形式和功能综合体 (引 自方玲玲 ，2010)；Wray 关键词 语块理论 语篇生成能力 教学策略 (2002)的界定为 “一串预制的连贯或者不连贯的词或其他 Study on the Strategy ofCultivating Higher Vocational 意义成分，它整体储存在记忆中，使用时直接提取，无需语 Students’CompetenceofDiscourseOutputfrom thePer- 法生存和分析”。 spectiveofTheory ofLexicalChunks／／TangAilian，Wang NattingerDeCa~ic按结构将语块分为多词聚合犁讲 Xianhui，PanYuanyuan，YaoQingqing 块 (如 inconclusion)、习惯用语型语块 (如Nicetomeetyoua— AbstractAimedattheweakcompetenceofdiscourseoutputof gain．)、短语架构型语块 (如 divide……into)、句子造型语块 non—Englishmajorsatvocationalcollegelevel，thispaper，based (如 Itisclearthat…)四类。多词聚合型语块又细分为规范和 on thetheory oflexicalchunks，analyzesandpointsoutthe 不规范两类。规范类通过语言规则可分析含义 (如upsi~le strategies ofteaching lexicalchunksunderforeign language down)；不规范类只能完整记忆其含义 (如 SOlong再见)。他 classroomcircumstancestoimprovetheirdiscourseoutputability． 们还按功能将语块分为社交互动、必要话题 、话语手段 Key wordstheory oflexicalchunks；competenceofdiscourse 类。 output；strategyofteachinglexicalchunks Lewis(1997)也从结构和功能角度将语块分为四类 ：聚 合词(指不可拆分的词组 ，如powderroom)、搭配词 (指经常 1引言 共现的词语，如 trymybest、adecisivemeasure)、惯用话语(指 高职英语教育指导原则是 “实用为主，够用为度”。因此 表示态度或社交行动调控的具有语用功能的单词组合，如 处理好语言基础与应用能力培养关系至关重要。高职新生 Hey，waitaminute．)、句子框架和引语 (指书面语词汇 ，如 语言水平有一定提高 ，但整体仍具有以下特点：入学初期学 firstly，‘··…finally o 习积极性很高，大多数学生能完成学习任务。随着教学难度 从以上简单梳理看，语块的本质属性有四。第一，长度 增加学习积极性降低 ，近一半学生因词汇语法薄弱无法准 大于传统单词；第二