追求数学作业的高品质.pdfVIP

| 孙 毫 数学作业是学生思考 、经历、体验的又一 就能准确感知长方形和正方形的特征及身边 主阵地 ，是课堂内容的提升和综合。学生数 的数学。 学知识的掌握、概念的形成、方法与技能的获 二、作业设计要有利于学生知识再生成 得 、智力和创新意识的培养，都需要有高品质 教师要有意识地引导学生把知识向高级 的数学作业设计。高品质的作业设计应该把 阶段发展，把练习的知识点向知识链的上游 建模与生成统一起来，做到点上突破、质上把 推进，练习的触角向知识的深层次延伸。学 握 、量上控制、面上沟通 ，在作业中求趣 ，在探 生既要有运用思维定势解决问题的能力 ，还 索中求法，在变通中求新。高品质的作业应 要有能够突破思维定势束缚的勇气，解决带 是课堂教学内容的加强版，是学生智慧生成 有一定思考力度的问题。例如，教师可以设 的孵化器，应该使学生在愉快的作业过程中 n A 1 n 1 计用不同的方法把诸如 、 、 的分数 不断提升数学素养。 )_J 厶LJ 上 ， 一 、 作业设计要能使学生在实践中求真 从大到小排列的练习。有的学生受思维定势 《数学课程标准》明确提出：让学生通过 的影响，采用把分数转化为同分母分数进行 观察、实验、猜测、推理、交流、反思等，感悟知 分数大小排列，有的学生采用把分数转化为 识的形成和应用。华盛顿儿童博物馆墙上醒 同分子分数进行排列，有的学生采用分子分 目的格言 “做过的，浃髓沦肌”告诉我们，学生 母 比较估算的方法进行排列，还有的学生采 只有亲历探究的过程、思考的过程、抽象的过 用化为小数的方法进行排列。方法的多样性 程，才能感悟知识的真实性和实用性。例如： 既摆脱了简单比较分数大小的枯燥乏味 ，也 学生掌握了长方形和正方形特征之后 ，可以 满足了学生知识拓宽的需求，提高了灵活解 设计了解不同手帕纸 、抽纸规格含义的实践 决数学实际问题的能力。 性作业 。如某 品牌抽纸的规格是206mmx 三、作业设计要能促进学生主动建模 136mm，手帕纸的规格是210mm~210mm。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动 从抽纸的规格中学生可以知道抽纸的面是长 的和富有个性的过程，数学作业设计应致力 方形的，长是206毫米，宽是136毫米；从手帕 于实现义务教育阶段的培养 目标，要面向全 纸的规格中学生可以知道手帕纸的面是正方 体学生 ，适应学生个性发展的需要。知识的 形的，边长是210毫米。再辅以学生量一量， 学习只是一种载体 ，学生有权利、也有必要参 2013-3 山西教育教学 与决定学什么、怎样学、还想知道什么。教师 交流过程中懂得尊重和理解他人，提高个人 不妨把作业设计权还给学生，让学生通过 自 素养和团队精神。 己设计作业并饶有兴致地完成作业，主动地 例如学习 《元、角、分》认识之后 ，可以安 实现对所学知识的 “再创造”，培养学生从数 排一次班级 “跳蚤市场”活动，活动的形式、活 学的角度提问、思考的意识和拓展、创新的意 动的