取其精华,古为今用——结合《论语》解读语文新课程标准.pdfVIP

I②学生优秀作文 取其精华，古为今用 ——结合《论语》解读语文新课程标准 华南师范大学文学院汉语言文学专业2009级曹青黄艳斐所获奖项：一等奖 孔子是儒家学派的创始人。“相传他的一生有一 之，孔子的这种知行论对当前仅注重书本知识和应试 大半的时间，是从事传道、授业、解惑的教育工作。 技巧，忽视贴近社会实践的应试教育有很大的指导和 他创造、总结、倡导了一整套的教育学习方法；提出 借鉴意义。 了一系列有深远影响的教育思想；形成了比较完整的 语文新课程标准多次从不同的角度强调，语文知 教学内容体系；树立了良好的师德典范。”[1]被誉为识的教学和训练不能代替语文实践和实践中的经验积 “万世师表”。孔子的教育理念和教育思想完整地保 累。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的 留在《论语》里，为后世所继承，借鉴和启发。 语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语 我国教育部制定颁布的《全日制义务教育语文 文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文 课程标准(实验稿)》(下以简称“语文新课程标又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在， 准”)关注学生的创新精神和实践能力，提倡因材施 无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材 教、倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生的 料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”孔 素质教育、提倡以人为本、全面发展。结合《论语》 子“学之习之，知之行之”的教育方法应用在语文教 对语文新课程标准进行解读，取其精华、古为今用， 育方面，就体现为将语文作为一门应用型课程进行教 使《论语》中那些历经久远至今仍熠熠生辉的思想， 授和学习，使学生在实践中完成对语文知识和能力的 为当今的语文教育教学注入新鲜的血液，带来重要的 提高，培养其个性化的体验和感情。 启示。 二、强调学生的自主学习能力 以下笔者从《论语》所体现的几个教育思想来解 子日：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅 读当今的语文新课程标准。 反、则不复也。”意思是：教导学生，不到他想求明 一、语文教育重视培养学生的实践能力 白而不得的时候，不去开导他；不到他想说出来却不 “学而时习之，不亦说乎。”《论语》开篇首 说不出的时候，不去启发他。教给他东方，他却不能 句便强调了“在实践中学习”的重要性，“习”，一 由此推知西、南、北三方，便不再教他了。孔子在这 般人将其理解为“温习”，但在古书中，它还有“实 里谈的是启发式的教育方法，去让学生自由思考，教 习”“演习”的意义， “孔子授课，一般都和当时的 师的任务只是提示、启发学生。 社会及政治生活密切结合，因此，这里的‘习’字讲 语文新课程标准积极倡导自主性学习，“语文课 程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学 为‘实习’ ‘实践’比较好。”[2]学之习之，知之行 大了，像轰天雷一样当空炸响。 “泰然，你在画什么呀?” 依老杜所托，我辗转多处才寻到小杜现在的住 “泰然，……” 址，一户好心人收养了他。小杜好久没去幼儿园了， 好像是等待了很多段流转时光的逝去，泰然终于 因为幼儿园门前徘徊着一根根“长枪短炮”。 缓缓开口：“天空。天空是暗蓝的。” “泰然，”我拎着新买的画纸画笔，轻轻唤了一 “什么?”