句子理解中的句法知识与外语句法教学.pdfVIP

青年文学家·教育论丛 句子理解中的句法知识与外语句法教学 潘 超 潍坊工程职业学院语言学院 山东 青州 262500 摘 要：作为句法分析和语义分析的两种基本理论取向，模 的那部分句法结构和最基本的语义知识以及语境所包含的语用 块论和互动论都认为句法知识是语言理解的必备知识, 同时认为 因素，去推导不清楚部分的句法结构，从而最终推导出句子的 句子意义对句法分析具有积极作用。因此，句法教学应与语境 整体意思。第二，脱离语境而对句法规则进行抽象的死记硬背 相结合，应与句法规则的语义含义相结合。 是不可取的。例如，在学习直接引语和间接引语的转换时，如 关键词：模块论；互动论；意义；句法教学 果只抽象地告诉学生在时态方面一般现在时要变成一般过去时， [ 中图分类号 ] ：G633.41 [ 文献标识码 ] ：A 一般过去时要变成过去完成时，或者在词汇方面 now 要变成 [ 文章编号 ] ：1002-2139(2013)-1-100-01 then ，tomorrow 要变成 the next day ，ago 要变成 before 等等，学 生在实际转换中很难全面应用这些规则，因为人的特别是初学 一、引言 者的工作记忆有限，而语言使用中需要同时考虑的问题又太多， 句子理解在语言理解研究中具有特殊的地位和意义。句子 顾此失彼，在所难免。 既是语篇分析和语言表征的基础和自然层次，又是语言结构研 事实证明，脱离语境抽象学习和记忆句法规则的一个严重 究的焦点和句法分析的直接对象。对于句法分析和语义分析在 而简单的后果是：外语学习者非常熟悉却无法正确运用这些句 句子理解中的相互作用，一般有模块论（modular approach ）和 法规则。而在语境中学习句法规则的一个好的模式是交际教学 互动论（interactive approach ）两种理论取向。同时，它们对外 法。事实上，交际教学法和语法教学法并不矛盾。语法教学不 语句法教学具有重要的指导意义。 仅仅指传统意义上单一的抽象语法课，也应包括以交际情景为 线索，以具体应用为导向的语法梳理。实际操作中，教师应一 二、模块论与互动论 方面构建交际情景，组织交际活动，强化语言应用；同时要在 模块论认为，句子理解是很多不同模块共同起作用的结果， 交际活动后对交际活动中比较重要典型和突出的语法条目进行 每一模块对理解的一个特定方面起作用。语言处理有三个不同 必要的系统的归纳总结，提醒学生注意本交际活动中使用的语 的独立系统：词汇处理器，句法处理器和信息处理器，每一系 法结构，注意该结构与语义及语境的关系，注意同一结构可能 统独立运作，不受上一级系统影响。 具有的其他功能和同一语境下其他可以使用的句法结构。这种 互动论认为，句法分析和语义分析在理解过程中相互作用， 做法对于中国在中学阶段已经学习了基本句法规则的中级以上 句子的处理以自下而上的处理开始，首先发现和分析语音信号， 外语学习者，其积极作用尤为明显；对初学者而言，这种做法 然后逐渐向词语和句子结构方向发展；句子处理同时伴随自上 也是一个语法知识概念化体系化的有益补充。 而下的过程，即听者会利用各种语言及非语言信息来加快和澄