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校长论坛 教师言语锤炼四重奏 江西省景德镇市中小学教研所 周新桂 曾有学生一脸崇拜的神情，描述他老 母而论：有的区别 zh、ch、sh 和 z、c、 际效果如何，不仅要看表达者运用语言所 师上课：“声音清亮，虽不是很高，但 s，有的不区别；有的区别 ji、qi 、xi 组成的言语形式能否恰到好处地表达自己 很具穿透力，听来十分舒服。语言丰富多 和 zi 、ci 、si ，有的不区别。又如我 的思想感情，尤其还要看对方能否准确理 彩，运用自如，简洁明确，生动形象， 们景德镇方言，它就没有翘舌音，n 、l 解 ，乐于接受 。否则便是 ：“无的放 很有魅力。感情完全投入，声调的轻重缓 不分，h 、f 难辩，前后鼻音混淆 。方 矢”、“对牛弹琴 ”。那么我们的教师要 急、高低快慢、抑扬顿挫的变化，总让 言不光语音上有差异，而且词汇方面也 明确交际对象的那些东西呢？我认为不外 人觉得那么自然，那么优美……”我也相 有。如北京人说 “喝茶”；江西人说 “吃 乎以下几点：A 、学生的知识结构水平。 伴生出了一脸的向往，因为我也是教师。 茶 ”；广州人则说 “饮茶 ”。达成此目 B 、学生的性格素质。C 、学生的思想心 如何锤炼教师言语？让其有诗歌语言 的的途径之一，那就是教师言语要规范 理情绪活动。 般的精炼；小说语言般的生动；散文语言 化，采用普通话教学 。 下面我们可以来看看一位成功教师的 般的优美；戏剧语言般的传神；相声语言 教师因此必须用标准普通话来遣词造 言语：对胆小而借口 “没准备”不敢上 2010.7 般的风趣；演讲语言般的雄辩，建议奏响 句，不能 “灰尘”（hu ī ch é n ）读 台的同学他说：“在没有准备的情况下登 东 以下四重奏： 成 “feic é n ”；教师要拥有过硬的普 台，是一种自信；在没有准备的情况下， D 师教年青方 认识、了解教师言语 通话口语能力，要积极倡导说普通话的良 敢于面对观众，是一种伟大；在没有准备 O 提起教师语言人们常常就等同于教师 好环境；丰富口语表达知识。 的情况下说得不理想，可以理解；在没有 N G 的职业口语。当然，口语是教师常用的语 美化、趣化教师言语 准备的情况下说得很精彩，更是难能可 F 言主体，但教师语言并不能狭隘地理解为 教师言语始终贯穿着激励原则，即教 贵，你愿意试一试吗？”对腼腆， 自以 A N 一种口语。教师语言从广义的角度来探 师言语批评也得充满鼓励性 ，最忌讳 为 “不善于辞令”的同学，他又说：“内 G 讨，有以下几个类型。② A 、以语音为 “冷 ”、“硬 ”、“辣 ”；传授知识时 秀的人不靠辞令取胜，靠的是他的真诚， Q I 信号的口语。B 、以文字为信号的书面 要忌讳 “笨 ”、“傻 ”之类的埋怨 ；启 我相信你有比一般辞令更能打动大家的实 N G 语 。C 、姿态语 。（眼神 、动作 、表 发诱导时要忌讳 “呆 ”、“木 ”之类的 际想法。”对性格倔强，拒绝发言的学 N 情等 ）D 、辅助语 。（幻灯教具、实物 挖苦；指责骄傲自大时要忌讳 “真行” 生，他这样说：“具有谦虚美德的人，往 I A “了不起”之类的冷嘲；批评缺点时更忌 N 图片、音像多媒体等 ） 往对自己要求过高，但决不会让大家失