建立教师培训学分管理制度的问题及对策思考.pdfVIP

观察思考 年第 期 总第 期 Continuing Education 2012 2 195 建立教师培训学分管理制度的问题与对策思考 汪文华 （合肥师范学院 教师教育研究中心，安徽 合肥 230061） 摘 要：建立严格的教师培训学分管理制度，有利于促进教师不断学习和专业发展，有利于教师终身学习体系的构建。目前的教师培 训学分制管理处于起步阶段，针对简单化和形式化问题，需要加强对教师培训学分制管理的研究，开展试点工作；加强教师培训机构各项 建设，提高培训能力；加紧制定教师培训中长期培训规划和实施配套文件。 关键词：教师培训；培训制度；学分制管理；问题；对策 中图分类号：G726 文献标识码：A 《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意 同发展阶段的教师学习需求及其特点，规划周期内教 见》（教师[2011]1号）从培训任务、机制建立、学分 师培训方案，具体设置教师培训课程，并规定每门课 登记和政策保障等方面，对“建立严格的教师培训学 程相应的学分。 分管理制度”提出要求：教师在5年周期内，需修满规 （二）教师培训学分制的主要特点 定学分（学时）的培训课程。如：新任教师岗前培训 1.发展性、提高性 不少于120学时，在职教师岗位培训每5年累计培训时 教师培训的目标指向于教师的专业发展。通过教 间不少于360学时，所有班主任每5年须接受不少于30 师队伍整体素质的提高和教育教学能力的提升，全面 学时的专题培训。 实施素质教育，提高教育教学质量，为当地的社会经 教师培训学分管理制度，是教师培训制度的重 济的发展服务。建立教师培训学分制体系的价值，从 要内容之一。建立严格的教师培训学分管理制度，可 微观看，指的是教师个体方面的发展和提高；从中观 以消除盲目性和偶然性，实现长效性和连续性，消除 看，指的是教师群体（包括学校）的发展和提高；从 形式化和片面化，增强针对性和实效性，有利于促进 宏观看，指的是地方教育事业的可持续发展和为地方 教师不断学习和专业发展，有利于教师终身学习体系 社会经济服务的能力不断提高。 的构建。应该建立怎样的学分管理制度，如何实施教 2.针对性、适应性 师培训学分管理，又如何解决制度建立和实施中的问 教师培训学分制的实现首要条件是，要根据3个方 题，成为需要关注和研究的课题。 面的要求制定培训方案，设置培训课程：一是学习者 一、教师培训学分制的含义与特点 所处的专业发展阶段，二是学习者当前的学习需求， 学分制与班建制、导师制合称3大教育模式。学 三是学习者的学习支持条件。如果教师培训主管部门 分制是指以选课为核心，以学分为计量单位衡量学生 和教师培训机构能够很好地做到这些，培训课程及其 学习质与量的教学管理制度。基于自主选学，指向质 实施必然具有较强针对性，适应学习者特点。 量优化，教师培训学分制就是学习者（本文专指参训 3.自主性、灵活性 教师）根据自己所处的专业发展阶段、当前的学习需 教师培训学分制以选课为核心，学习的自主权 求、学习支持条件，自主选择安排学习，获取规定的 在学习者，学习内容、学习时间、学习方式、学习场 学分。 所等由学习者自己选择，具有很强的灵活性。学习者 （一）教师培训学分制的含义 可以在培训机构提供的课程“菜单”中选择自己需要 一是教师培训主管部门要根据当地社会经济发展对 的课程学习，根据自己的工作情况选择学习时间，依 教育的要求、教育发展对教师的要求，对处于不同专业 据自身的条件选择学习方式（如远程培训或者集中培 发展阶段的教师作出一定时期内应当达到的学分规定