在“生活数学”中培养学生的自主创新能力.pdfVIP

第 9期 中小学教学研究 2011年 9月 TeachingResearchforPfimaryandMiddleSchools 能 力 培 养 在 “生活数学中培养学生的自主创新能力 高晓丹 (沈I$t市铁西区p=q-街第二小学，辽宁 沈阳 110000) 《小学数学教学大纲》明确指 出：“要重视从学生的 过程 ，学生通过 “再创造 ”来学 习知识 ，提高 了 自己的思 生活实践经验和 已有 的知识 中学 习数学和理解数学 。” 维能力 ，也达 到 了能力 的创新 。 这就要求我们数学教师结合学生 的生活经验和 已有 的 三 、应用 训练 “生 活化 ” 知识来设计 富有情趣和意义 的活动 ，使学生切 实体验 到 应用训练 “生活化 ”是指把应用题 与生活 中的 问题 身边有数学 ，用数学可 以解决生活 中的实际问题 ，从而 联 系起来 ，懂得生活 中的一般道理 ，再去理解数量关 对数学产生亲切感 ，增强学生对数学知识 的应用 意识 ， 系 ，理解 了的数量关 系再运用到生活 中去解 决实 际 问 培养学生 的 自主创新 能力 。 题 。例如 ，在教学 《购物策略》一课时 ，教师给学生 出示 一 、 技 f@$Jll练 “生 活化 ” 了这样一个 问题 ：学校 为 了更好地培养 同学们对体育 技 能训 练 “生活化 ”要求 训练着 眼于学 以致用 ，而 运动 的兴趣 ，决定开展一次足球夏令 营 ，我们就来看一 非学 以致考 ，训练材料应尽可能来 自生活 。例如 ，在教 看 足球夏令 营 中的问题 。学校准箭买 60个 足球 ，甲商 学 《百分数 的认识)m-t，教师首先创设一个让 学生帮助 店 ：每个足球 25元 ，买满 10个送 2个 ，不满不送 ；乙商 学校选择厂家来进行绿化 的生活情境 ，但 只告诉他们 店 ：每个足球 25元 ，每个足球打八折 ；丙商店 ：每个 足 这三个 厂家种植树木成活 的棵树 ，而没有种植 的总棵 球 25元 ，满 200元返还现金 50元 。你认为去哪家商店 树 ，这样就使学生产生 了认知冲突 ，激发 了他们探索新 购买 比较便宜?此 时 ，学生 的学 习欲望大增 ，通过这样 知识 的欲望 ；接下来再 出示这三个 厂家种植树木 的总 的活动 ，学生不但 掌握 了知识点 ，更重要 的是展开 了想 棵树 ，让学生探索求法 ，在合作交 流 的过程 中，学生们 象的翅膀 验到 了学习知识 的快乐 ，激发 了他们 的 自 意识到需要求 出成活棵树 占总棵树 的几分之几才 能 比 主创新 意识 。 较 ；最后再将 学生们求 出的几个分数放在一起让他们 四、日常生活 “数 学化 ” 比较 ，如何能很快判 断 出它们 的大小 呢?学生们 自然会 日常生 活 “数 学化 ”是 指 学 生 在 教 师 的引导 下 ，逐 想到需要将这几个分数的分母变成相 同的，而把分母 步具备在 日常生活和社会生活 中运用数学 的 “本领 ”， 都统一化成 lO0，这样显然更加方便 比较 ，由此 引 出了 认识到 “数学是生活 的组成部分 ，生活须臾离不开数 百分数 的意义 。这样 的训练使学生深刻体会到 了数学 学 ”，耍养成事事 、时时 、处处 吸收 、运用数学知识 的习 知识与我们生活 的密切联系 。再如 ，在教学 《找最小公 惯 ，调动他们主动学 习数学 、创新性运用数学 的积极 倍数》一课 时 ，教师创设了帮助淘气 的家人找共 同休息 性 。例如 ，学习了 《倍数与因数》这 单元后 ，可 以让学生 日的情境 ，通过在 日历上 圈画出爸爸妈妈 的休息 日，来 用这个单元 的知识描述一下 自己的学号 ， 自己家 的