2016年冀教版历史七下第12课《大一统的元朝》word教案.docVIP

大一统的元朝　教学设计 教学设计思路 这一课的内容以政治史为主，并不复杂，应以教师的讲解为主和学生思考为主，注意对历史人物和历史是件的评价是本课的关键。 教学目标 （一）知识目标 通过本课的学习，让学生了解成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝的等历史史实。 通过课本中的史料和图片以及教师补充的资料，让学生知道成吉思汗是中国历史上杰出的少数民族的皇帝，对中国历史的发展作出了极其重大的贡献。 知道忽必烈是元朝的杰出皇帝，开创了很多影响深远的政治制度。 通过对文天祥事迹的介绍，让学生了解他坚贞不屈的品格。 （二）能力目标 在教师的帮助下，正确认识对元朝统一的意义与文天祥抗元斗争的评价，学会辩证地分析历史问题的方法。 通过对元朝民族大融合的了解，联系历史上民族融合的史实，使学生初步学会用纵向归类的方法总结历史上的民族大融合。 （三）情感态度和价值观 通过学习成吉思汗和忽必烈的相关史实，增强学生对中华民族大家庭中少数民族作用的认识，培养学生的民族认同感和民族自豪感。 通过对文天祥事迹的了解，增强学生的正气之心，感受英雄人物临大节而凛然不屈的浩然之气。 教学重点 成吉思汗统一蒙古 忽必烈建立元朝 元朝开创的行省制度。 教学难点 评价成吉思汗的功过和对文天祥抗元的认识。 教学方法 讲述法，讨论法 教学媒体 多媒体 课时安排 一课时 教学结构与过程 【新课导入】 用毛泽东的词“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”引入，辅以成吉思汗陵的图片或塑像图片导入。 【讲授新课】 教师活动 备注 一代天骄成吉思汗 首先要介绍蒙古族的兴起，着重介绍蒙古族是一个游牧民族，可出示一些图片，说明蒙古族人民的生活习惯，增强学习兴趣，同时也从这里说明，蒙古族生活和生产的不稳定，部落之间战争频繁，百姓生活苦难。引导学生认识到，铁木真统一蒙古是符合历史发展潮流的行为，应该给予积极和肯定的评价。 介绍蒙古建立的一些基本情况 时间：1206年； 地点：斡难河源； 建立者：铁木真，尊为“成吉思汗”； 建立的意义：符合历史发展潮流，对促进蒙古社会的发展有积极的意义。 制度：军政合一（这里要讲清建立这种制度的原因） 为了增加趣味性，可搜集一些铁木真成长的小故事进行补充，也说明他从小就有坚忍不拔的毅力，可生华对学生进行思想教育，教育他们要养成不怕困难，坚强勇敢的品格。 忽必烈建立元朝 1．成吉思汗死后，蒙古军队相继灭西夏、金、降服畏兀儿和吐蕃，攻占大理，对南宋形成包围之势。（指图讲解，使学生形成感性认识） 2．忽必烈继位后，1271年正式定国号为元，次年定都大都。（让学生找到大都）1276年，元灭南宋，1279年，元统一全国。（让学生区别清这三个时间）然后指出，元朝的统一结束了我国晚唐以来长达四五百年的分裂割据局面，促进了我国统一多民族国家的发展，是由积极意义的。 3．文天祥的抗元斗争 让学生看P111文天祥像，要求识记。 读文天祥的《过零丁洋》诗，老师讲解，学生记住。 4．行省制度 中央设中书省，作为全国最高行政机构。 地方设行中书省，简称“行省”或“省”。 设彭湖巡检司 西藏成为中国领土不可分割的一部分。 5．首都：大都 这一部分可出示大都的图片和资料，借助马可、波罗在中国的事实来说明元朝大都的繁华。 补充两个思考问题： 1．文天祥为什么令人尊敬？ 2．《马可·波罗游记》给中国带来了什么影响？ 民族大融合 这里分两部分介绍： 一是民族融和的情况 第一，汉族人民到边疆，为那里的开发做出贡献。 第二，边疆各族包括蒙古族，大批迁入中原和江南，同汉族等杂居相处。 第三，原先进入黄河流域的契丹、女真等族，经过长期的共同生活，已经同汉族没有什么区别第四，唐朝以来，就有不少信仰伊斯兰教的波斯人、阿拉伯人，在我国一些地区定居。元朝时候，又有大批迁入中国，他们同汉、蒙、畏兀儿等族，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐融合，开始形成一个新的民族——回族。 总结：元朝的统一，促进了民族融合，这是元朝对历史的贡献。 二是民族的分化政策 为了巩固蒙古贵族的统治地位，元朝统治者实行民族分化政策，旨在制造民族隔阂和民族矛盾，分化瓦解人民的力量。 四个等级是依归附元朝的时间先后划分的，先归附的其政治地位较高，后归附的其政治、法律地位较低。 让学生依次记住：蒙古人、色目人、汉人、南人 这也说明元朝对人民统治和压迫的本质。 这里可让学生自己总结元朝的民族政策，培养学生辩证的看问题的能力。 小结并出示课下讨论题目：对成吉思汗进行评价。 板书设计 一、成吉思汗建立蒙古 时间 地点 建立者 建立的意义 制度 二、忽必烈建立元朝 背景 时间 文天祥的抗元活动 行省制度 三、民族的大融合 民族融和的情况 民族的分化政策