2016年沪教版七下《生命的舞蹈》教学设计2篇.docVIP

生命的舞蹈 ?????????????????????????????????????? 格致初级中学? 梁颖 目标陈述： 1．了解“警句”的知识 2．训练从“警句”入手，理解文本的方法（“警句阅读法”）。 3．感悟生命的本质（以健康乐观的精神战胜生活中的艰难险阻）。 目标实施： 一、导入 1．导入“警句”的知识短文 2．回忆已学过的课文中的“警句” 二、帮助学生从“警句”入手，有步骤地解读文本 1．寻找课文中的“警句”，并说出理由 2．理解“警句”与文本中其他内容的关系 3．了解“警句”在文本中的地位和作用 三、根据“生命”的话题，请学生写下自己的人生格言 目标迁移： 1．围绕文中的“警句”，从欣赏的角度写一段话 2．用“警句阅读法”预习课文《清塘荷韵》 《生命的舞蹈》教案 教学目标： 1、让学生深入文本，培养学生概括、品析能力。 2、让学生通过生活小事进行深层次思考进而得出对生命的感悟的过程。 3、培养顽强不屈、积极乐观的人生态度。 教学重难点： 1、教学重点：品味文中重点句子的深层含义，感受生命所蕴涵的勃发的活力。 2、教学难点：理解作者说的“爱生活”“乐观主义”这样的解释是词不达意的原因；理解“生命的舞蹈”的内涵。 学生分析和教材分析： 1、学生分析：对于初一的学生来说，已经养成了朗读、圈划等语文阅读习惯，而自习能力、思考问题和理解问题的能力也有一定的提高。对于生活、生命等问题也有自己的浅层次的思考。这是开展这样一节关于生命的本质的思考课程的基础。但是，要求我们的学生对于生命这样比较具有哲理性的话题的深层次理解还是有比较高的难度的。所以如何在学生现有的思想水平上让其理解本文的主旨，并能结合自己的实际生活，有所悟有所得将是本堂课应该解决的重点问题。 2、教材分析：本文是关于对生命本质问题的思考，关于积极乐观的生活态度的倡导，但是文章通过大量的哲理性句子和比喻阐明作者的观点，这对于我们的学生而言是比较难以理解的。所以本堂课主要通过学生对于两件生活小事的把握做初步铺垫，再通过重点句子的品析来帮助学生一步步走向对文章主旨的理解。 课前预习： 1、熟读课文，扫清生字词障碍 2、在文中第4、6节中圈划出作者对两次生命的舞蹈的看法的句子加以品读，并写出其含义。 3、查找人类个人或群体面对困境时不畏惧、不悲观的资料。并结合课文内容说说你对所提事例的感想。（要求典型性） 教学课时：1课时 教学过程： 课前课文朗读（4分钟） 导入 导语：2005年春节联欢晚会上中国残疾人艺术团的节目千手观音感动了全中国。A请同学们用一个词语来形容刚才欣赏的这段舞蹈？（请3位学生作答唯美、高雅、叹为观止等） B是什么内在精神支撑着这些聋哑残疾人，让他们能无视自身的缺陷，创造出如此让人叹为观止的美妙舞姿？ （请2，学生：很可能会说到热爱生活、乐观、自强不息等 师：但作家楚女却说爱生活、乐观主义这样的解释还不够。生命本就短暂，是选择腐烂还是燃烧？生命的本质是什么？让我们一起走进楚女的《生命的舞蹈》去寻找答案。） 二、初读课文，整体感知 1、请同学们快速浏览课文，并思考下列问题： A在第六节中提到“上苍仿佛有意安排，让我看到不同形式的两次生命的舞蹈。”一句，请同学们分别用一句话将文中提到的两次不同形式的生命的舞蹈概括出来？（提示：时间、地点、人物、事情） 明确：以一对残疾夫妻为代表的一群残疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈； 三十年前的一个七八岁的小女孩在艰辛的条件下把劳动变成了舞蹈。 （板书：课题；残疾人的舞蹈；小女孩的劳动） B试比较两次生命的舞蹈的异同点？（提示：两者面对的困境有什么不同？两者舞蹈的形式有什么不同？两者的共同点是什么？） 明确：异：①残疾人的困境是自身肢体有残缺（落实到具体语句）；小女孩的困境是家境贫寒，生活艰辛（落实到具体语句）。他们面对的困境的具体内容不同。 ②残疾人的舞蹈就是跳舞，而小女孩的舞蹈却是劳动。 同：两者都是欢乐的形式。（落实到具体语句）——（师导：体现了什么生活态度？）都是热爱生活（对生活充满热情）、乐观积极、自强不息、顽强拼搏。 （若学生直接得出生活态度上的共同点，则教师只要问：这些乐观精神在文中哪些语句等体现出来——直接带学生落实到文本即可） 三、再读课文，理解内涵 师：这两次不同形式的生命的舞蹈都是作者经历的事，那么作者心中是如何看待这些事这些人的呢？作者看待这些事这些人的时候心理发生过变化吗？（有变化的） 请同学们在文中圈划出表现作者心理活动的词语，看看作者前后的心理活动发生了怎么样的变化？（提示：面对残疾人的舞蹈；面对小女孩的劳动） 明确：找出文中的“怜悯”“大吃一惊”“沉思”“扣问”等词语，确定作者的心理活动变化。 师：从怜悯到深思，作者对生命的舞蹈这一问题是有一个由浅到深的认识过程的。那么，思考后作者是如何评