谈小学语文教学中读与写的指导.pdfVIP

@ @ 2013年第101III(总第202期) 谈小学语文教学中读与写的指导 尚晓东 隆化县即墨营中心小学，河北 承德 068157 阅读是写作的基础，写作是阅读的深化和体验，“阅读 们在古诗的意境中掌握写法、学会运用。 — — 写作——阅读”往复循环训练，学生的语文水平才能迅 句式的指导，更增强了表达的效果，根据写作要求，从 速提高。多年的语文教学实践中，有些学生读了不少文章 课文中选取一些特殊句式、修辞手法的实例，让学生模仿运 仍写不好作文，究其原因，一是没有用心去读，没有真正理 用。如 从《百草原到三味书屋》中的 “不必说……也不必说 解；二是没有解决好读与写的关系，这就需要教师在训练写 … … 单是……就……”多种形式并举，提升了综合能力。教 作过程中巧妙地加以引导。 学中，要努力地运用多种形式的练习，如缩写、扩写、改写、 一 、 从平时的课堂教学中得益 续写课文和写评论、读后感等加深对课文的理解，提高阅 从一定意义上来讲，教材是儿童学习写作的范文，充分 读、欣赏、评价的能力和写作水平。采取缩写、扩写、改写课 发挥范文的作用以范文引路，实行读写结合，是提高小学作 文的某个片段、某个情节，使之更加详细完整，采取摘其概 文教学质量的重要原则。例如在介绍有层次地写景物时， 要，去枝留干，使之简缩为略。注重习作讲评环节，习作与 引用 桂《林山水》中的一段，训练学生达到分层次的介绍和 课文对照比较，分析优劣得失讲评时，将学生的习作与课文 在作文中运用排比写法的能力。如在讲解夸张手法时让他 中的例子对照比较，分析评点，使学生明白好在那里，为什 批判性思维是一种非常重要的数学思维品质，是创造 出的，是不是所有的这种情况，都具备这样的规律呢?然后 性思维的前提和基础；批判性思维是一种特殊的反思性思 组织学生通过操作摆小棒验证规律。 维，强调对 已有的条件或结论进行质疑、评析以及提出问题 四、趣味——创新的动力 再思考，从而更好地解决问题。巴尔扎克也曾说过：“打开 1．激趣，让学生想创新 一 切科学的钥匙，毫无异义是问号。”因此，在教学中应鼓励 兴趣是最好的老师，是思维的催化剂。心理学研究表 学生大胆向教师质疑、向课本质疑、向同学质疑。例如一位 明，当学生对学习对象有兴趣时，大脑中有关学习神经的细 教师教学 “数的扩大”时说：“把整数扩大100倍就是在原数 胞处于高度兴奋状态，而无关的则处于抑制状态。所以要 后面加两个 O‘’。”大多数学生表示认可，只有一个学生说： 想让学生真正成为学习的主人，使其产生投身实践的动力， “老师，你说的不对。”教师一愣。“0不可以这样。”学生说。 教师就应该努力通过各种途径激发学生的学习兴趣。例 是的，教师也有疏忽的时候。教学中，教师要鼓励学生多问 如，一位老师在教学分数的大小比较时，讲了一个故事：“唐 几个为什么，尽管有些问题比较稚嫩，有些问题已经超出了 僧师徒往西天取经，途中烈 日炎炎，口渴难忍，猪八戒找来 本节课的内容，但这些学生比不提任何问题的学生更具有 一 个大西瓜解渴。悟空说：咱‘们四人平分，每人吃四分之 潜力。 一 吧。’八戒很贪吃，不高兴地说：西‘瓜是我找来的，应该多 三、方法——创新的保障 吃一点吧，我至少要吃六分之一或七分之一吧。’其余三人 培养小学生成为创新素质的人才，不但要培养他们的 听了哈哈大笑。小朋友，你知道大家为什么取笑八戒吗?” 创新意识和创新思维，更