2016年济南市市中区中学《春酒》word表格教案.docVIP

济南市市中区中学统一备课用纸 课题 春酒 课型 新授 课时 序号 １ 总序号 教 学 目 标 知识传 深情地朗读课文，体会作者思乡的情感。 授目标 2.能力培 品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。 养目标 3.思想教 感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。 育目标 教 材 分 析 1.重点： 文章中的细节描写。 2.难点： 作者借春酒表达自己对故乡风俗人情的怀念。 3.关键: 　读与品相结合。 学情 分析 没有与作者相类似的经历与情感体验，因此理解起来有一定的难度。 教法 选择 朗读与赏析结合 教具 学具 多媒体 教学过程(重点写怎么教及学法指导、含课堂练习、作业安排) 目标实施 导入新课 中国自古就又历史悠久的酒文化，从千古留传的古诗中便可见一般—— “举杯邀明月，对影成三人”是诗仙李白在借酒派遣孤独的心境；“明月几时有，把酒问青天 ”是苏轼在借酒感叹世事的变迁和对亲人的思念。可见酒中蕴含了人们丰富而复杂的思想感情。 今天我们将去品味一杯甜甜的春酒，看看这杯酒中又蕴含了作者怎样的思想感情。 这篇文章的作者琦君，是台湾著名的女作家。她的故乡在浙江，在故乡上过小学、中学和大学，而后去了台湾，时隔几十年她还是思念她的故乡。下面，我们就跟随作者一起回到她的家乡，去体味一下那里的风土人情。 整体感知 １、教师朗读 首先，我想根据自己对课文的理解，朗读一下文章。希望同学们在听的过程中，真切体会文章字里行间的真情。 ２、思考： 我这已经不是第一次读这篇文章了。每一次读，我都会被文章朴实真挚的话语所打动。同学们，你们被打动了吗？打动你的是什么呢？ 学生回答。 下面，我们就跟随作者一起回到她的故乡，去体验、品尝那地道的家乡味。 局部探究 请同学们自己根据自己的理解放开声音去朗读，在读的过程中可以吸取老师刚才读得好的地方，也可以根据自己对内容的理解用自己认为最恰当的感情去读你最喜欢的段落。动情的读一读，细细的品一品，读完后谈谈自己对文章的理解，用“这是一杯　　　　　　　的春酒，她饱含了　　　　　　（的感情）”这样的句式来发表自己的看法。 示例：这是一杯母亲冬至泡就的春酒，她饱含了母亲的得意和关爱。 这是一杯充满新春喜气的春酒，她饱含了孩子的期盼和欢乐． 这是一杯家家邀饮的春酒，她饱含了纯朴、温馨的乡情． 这是一杯我眼巴巴盼望的春酒，她饱含了浓浓的乡愁。 拓展训练 １、听了同学们精彩的发言，从作者的回忆中，我们似乎也跟着作者回到了她的童年，感受到作者家乡浓浓的风土人情味；那种浓郁的家乡情显现在字里行间。现在我们再一次体会作者的思乡情，在音乐中，大家共同朗读课文的最后两小节，感受作者的思乡之情。 （朗读时，注意节奏放得慢一些，抓住浓浓的思乡情。） 读后，让学生谈感受。 提问：“我”用了与母亲做酒时相同的材料，并且加入了美国葡萄酒，为什么还品不出家乡的味道呢？ 明确：或许酒的味道是一样的，但是蕴含的感情却不一样了。母亲的八宝酒包含了太多让我难以割舍的情怀——风俗味、人情味，这些对于我来说都是一比不可多得的财富。 师评：有人说，读琦君的文章就像翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如此深厚的记忆与怀念，时间就在上个世纪的前半段，地点就是作者魂牵梦绕的江南。我想这就是所谓的“乡愁”。此时此刻，我不禁想起了一个人？谁呢？余光中，想起了他的一篇文章——《乡愁》，一起来回味一下吧。 ２、出示余光中的《乡愁》并且朗读。 漂泊在外几十年的游子们，乡愁是一张永不褪色的邮票，忙碌的脚步不知何时才有片刻的停留；乡愁是一杯值得永久回味的八宝酒，甜蜜中又隐藏了些许的哀愁。 这就是令我们魂牵梦绕的故乡啊，我们之所以能够深切体会作者对故乡的的深情，那是因为，琦君和余光中都借非常具体、形象的事物来表达。春酒、邮票、坟墓、海峡，那分明就是故乡的代名词。那在你的眼中，与你朝夕相处的故乡又是什么呢？我们先来看一组句子： 故乡是母亲酿造的一杯香醇的美酒，浓香中飘出了情丝悠悠； 故乡是弯弯小巷的尽头 ，路途中我们不停地回首； 故乡是…… 请你用形象、恰当的语言将句子补充完整。 提示：如果你感觉故乡很抽象，一时想不起来该用哪种具体可感的事物来表现，不妨看看老师给你提供的这四幅图。你也可以由这四幅图展开联想和想像，用更好更恰当的物象来完成你的句子。 参考例句：故乡是祖父老屋后那青翠的竹园， 　　　　　故乡是家乡小镇青石板铺就的小路， 　　　　　故乡是雨点打在门前芭蕉叶上的声音， 　　　　　故乡是屋檐下挂着的一串红辣椒， 　　　　　故乡是那扇永远亮着的窗户， 听了同学们完成的句子，我被其中蕴含的真情所打动，此时此刻我真正读懂了诗人艾青的那句话——“为什么我的眼中常含泪水？因为我对这土地爱得深沉！”故乡