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利用错题资源上好四年级简算错题分析课 平昌县教师进修校：李桂琼 简算在小学四年级的教学中是一个重要内容，也是小数分数简算的重要基础。但是小学生掌握起来却有些困难，总是出现这样那样的错误。利用这些错误资源帮助学生掌握知识提高解题正确性，提升计算能力就尤为重要。小学四年级的简算主要是加减法的简算和乘法运算定律。这看起来比较简单但在课堂教学中，我们往往会发现学生在课堂练习或作业中出现这样或那样的错误。尽管教师一再强调的，学生却依旧出错，甚至有些题还会反复做错。这些情况，让许多教师倍感头疼。如何能避免类似问题再次出错，提高学生的学习效率呢？上好错题分析课可提高学生简算能力。 上好错题分析课首先要认真收集错例资源。可留心课堂动态，收集错例。认真批改作业，收集错例。 教师对于作业中普遍存在或一些比较典型的错例要做好标记，摘抄在“错题档案本”上，并标上出错的原因和出错率。课后，让学生把自己作业本上出现的错例记录在“错题本”上。 其次要进行错例资源的整理与分析。 经过多方面收集错例后，我们还要定时对这些错例进行系统的整理，以便日后使用起来更方便，更有参考价值。 如果每一个错例都要在课堂上进行分析解决的话，那将会浪费许多宝贵的教学时间，阻碍教学的开展。经过详细地分析错例，教师可以根据分析结果，对错例进行有层次的筛选。具体做法如下：①出错率较高的题目作为重点错例，记录在错题分析表上。②“复错率”较高的错例作为典型错例，记录在错题分析表上。③较分散的错例，提取个别有价值的综合性较强的错例记录在错题分析表上。如 ① 48×19+52×19 ①没有掌握好乘法分配律。 ＝（48+52）×(19+19 应加强学生对乘法分配律的理解， =100×38 ②此种解题方法把99变成了， =3800 （99+1）这样就。 改变了原式的大 ②99×25 小，造成错误 =（99+1）×25 加强学生对乘法分配律的理解 =100×25 进行有关运用乘法分配律简便运 =2500 算的题组训练 72×125 ①学生混淆了乘法结合律和乘法分配律 =（8×9）×125 =8×125+9×125 ② 学生的数感较差，不懂得把32拆成8×4， =1000+1125 导致运算不够简便 =2125 。 125×32×25 让学生分析错例，充分理解和区分乘法交换 =125×（32×25） 律、 结合律和分配律，并进行相关题型的训练。 =125×800 =100000 ①468-（68+150） 学生没有掌握好减法性质的运用。 =468-68+150 过生活中的具体情境让学生理解减法 =400+150 性质，并加强该方面的练习。 =550 ②24024÷24+76 ①部份学生粗心，没有认真分析题目 =24024÷（24+76） ②部份学生以为凑整就达到简算的目的 =24024÷100 =240.24 设置多一些类似的“陷阱题”， ③125×8÷125×8 让学生懂得简便运算必须以运算定律为 =1000÷1000