03教学策略建议-6.docVIP

三、教学策略的建议 “策略在某种意义上就是定位。”教学策略是指为了完成教学目标而采用的一系列手段、方法和途径。 ⒈营造良好学习氛围 教师要注意营造良好的信息技术学习氛围。良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。 学校要负责创建学习信息技术的物质条件环境。教师要负责营造学习信息技术的课堂信息文化环境。 教师应在引导学生把握知识体系的基础上，适当放手，让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧。在过程中认识和理解相关概念和原理，心性，形成健康人格。 教师要做好指导和调控，有计划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程，鼓励学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。 ⒉恰当的教学方法 教学方法是指在教学过程中，为实现教学目的、完成教学任务而采用的教与学相互作用的活动方式、方法。 例如：讲授法、讨论法、发现法、读书指导法、演示法、实验法、导学法、辅导法、谈话法、法、任务驱动法、交流法、互动法、练习法等等。 在教学过程中，主要使用的教学方法是讲授法。 讲授法是教师用简明、准确、生动的语言传授知识，开发学生智力的方法。在形式上看是教师主动，学生被动，但是在思维上应当是师生互动的。 讲授法又可以表现为讲述、讲解、讲演、讲读等形式。 “学无止境，教无定法”，“具体问题具体分析”。根据教学实际情况需要，恰当地采用讲授、观察、讨论、参观、实验等方法。要努力做到： 学习借鉴，批判吸收。灵活运用，恰到好处。符合常规，每有特色。 在继承和发扬传统的教育教学经验的基础上，大胆地改革，积极探索新的教学方法与教学模式。例如： “任务驱动”、“作品引导”、“探究式学习”、“主题活动式教学”、“深度学习”等。 “教学方法不讨论”，各种教学方法之间，根本就没有可比性。教学方法（或教学模式）没有什么哪个好、哪个差，也没有哪个更好、哪个更差。不同的教学方法有各自的特点和优势。关键是在于教师在课堂教学中的选择运用得是否恰当、合理有效。在一节课中，教师可能会用了很多的教学方法，只不过是没有认真地总结归纳出来就是了，只是将使用的几个主要教学方法写出来。 ⒊重视结果更重视过程 教师设置情境，让学生自己发现问题。（情景教学） 教师要站在学生的角度，与学生一起分析问题，提出解决问题的方案。（师生共同学习） 让学生亲身经历处理信息、开展交流、相互合作解决问题的过程。（亲历、合作学习） 例如：《小马过河》的故事。 小马驮着粮食去磨坊遇到一条河，不知河水的深浅。问小松鼠，小松鼠惊恐地说：“河水深得过了头，还淹死过同伴呢！”又问老黄牛，老黄牛不以为然地说：“河水很浅，只是过了脚面，能淌过去。”小马不知谁说得对，回家问妈妈，妈妈鼓励小马说：“你去自己试一试。”小马来到河边，小心翼翼地、一步一步淌过了河。河水深处刚刚没过小马的膝盖。 河水既不像小松鼠说得那样深，也不像老黄牛说得那么浅。 要想知道梨子的滋味，就要亲口尝一尝！ 教师要指导学生学会选择与确立主题，分析需求并规划、设计内容，根据需要与创意获取并加工信息，准确表达意图或主题思想；要引导学生通过交流，评价和反思问题解决的各环节及效果，在“做中学”“学中做”的过程中，提升他们的信息素养。（过程教学） ⒋评价应当贯穿于始终 不能只是在对作品的评价，应当对问题的发现、分析设计解决方案、解决过程的方法选用，操作技巧的运用，事情的结果反思等进行评价。 对信息的评价。（信息的主要特征） 对信息来源的评价。（信息是从哪里来的？是否具有权威性？传播信息的渠道、技术、方法等有无问题？） 对传播信息者的目的进行评价。（传播信息者，所要达到的主要目的是什么?） 对发现问题角度、能力的评价。（要不断地置换发现问题的角度，检讨自己发现问题的能力。） 对分析问题方法的评价。（分析问题是否全面、透彻？是否实事求是？符合实际情况？） 对设计解决问题方法、方案的评价。（解决问题采用的方案是否恰当？还有没有更好的方式、方法？） 对选择工具的评价。（在不同的条件下，如何选用？如何充分地发挥综合优势？） 对操作技能、技巧的评价。（时常要想一想：“我为什么这么傻？”） 对解决问题过程的反思与评价。（注意及时总结和评价解决问题的过程，为今后的学习和工作，提供一些值得借鉴的经验和教训。） 对问题解决的结果评价。（目的不同、出发点不同、过程不同，最终还要看效果如何！） 对解决同种类型问题的知识与技能迁移的评价。（知识和技能的迁移是十分重要的，它关系到学生的一生。） 人类了解到的自然界知识是自然界中的极少的一部分。 个人掌握的知识又是人类了解到的自然界知识的极少的一部分。 学生从学校学到的知识是一生中所学知识的极少的一部分。 教师不可能在课堂中教会学生一生中所需要的全部知识。 学生的绝大部分知识是在走出校门之后，在社会实践中学来