长春版六年级上册《武松打虎》说课稿.docVIP

《武松打虎》说课稿 一、说教材分析 《武松打虎》是长春版小学语文六年级上册第8单元的一篇课文。本文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，课文记叙的是武松赤手空拳打死猛虎的经过，表现了武松浑身是胆，勇武机敏的英雄性格。 全文按事情发展的先后顺序来写，感受武松的英雄形象是本课的教学重点。 二、说教学目标 知识与技能：有感情地朗读课文中有关的语句，体会武松智勇双全。 过程与方法：通过教师启发引导，学生朗读课文、交流讨论等手段完成课堂教学。 情感态度价值观：在理解课文内容的过程中使学生真切地感受到名著经久不衰的魅力，激发学生阅读兴趣。 教学重难点： 1、引导学生通过人物动作的描写揣摩人物性格特点，感受武松的英雄形象。 2、激发学生的课外阅读兴趣。 三、教法、学法 （一）品词析句，以读促悟。 在本节课的课堂课堂教学中，我采用以读为主的方法，通过多种形式的朗读，让学生把大量的语言积累起来。在课堂内提供给学生大量时间朗读，课文熟读成诵了，文中描写的武松智斗老虎的语句就印在脑子里了。 （二）营造氛围，激发灵性 我把握一个度，为学生营造一个轻松、宽松的课堂气氛。需知阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程。在这节课教学中，我不是机械地教教材，而是倡导学生主动地创造性地选择适合自己的学习方式去学会学习，允许学生出错，鼓励学生挑战同伴。引导学生充分阅读后展开想象、讨论，在和谐交流的情境中展开学习。 （三）体验感悟，个性阅读。 在本节课的阅读教学中，我十分重视启发学生融入角色，通过角色演绎，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣，从而也便于理解文本中的关键的词句。 （四）拓展延伸，加深感悟 课堂上，在完成武松这一人物有点到面的层层推进之后，再引导学生就日常所听、书中所读和影视所见，列举《水浒传》中像武松这样的英雄好汉的姓名，简述其印象深刻的故事，学生的阅读兴趣就会由萌发到强烈，由被动变主动。这样，就完成了由书中一位英雄好汉之点向全书所有英雄好汉之面的推进，学生阅读《水浒传》的兴趣也就在这层层推进的过程中愈加强烈，愈加迫切。 四、教学过程 （一）整体回顾，复习导入 1、 这节课我们继续学习《武松打虎》，谁说一说这篇课文主要讲述了什么事？ 2、 武松前后共吃十八碗酒，非但不听酒家劝阻，在多次见到路边的提示情况下，依旧手提哨棒径直走上景阳冈，正所谓明知山有虎，偏向虎山行，那惊心动魄、扣人心弦的打虎场面即将拉开帷幕。 （二）精读感悟，与文本对话 抓住动作描写，研读打虎部分自主学习，请同学们自由朗读武松打虎的部分，边读边想象当时的情景，同时思考：武松给你留下了怎样的印象？画一画相关的句子。 1、 学生自由阅读，教师巡视指导 2、 交流。 (1)、抓住武松躲闪大虫的句子，体会武松的机智。 师：a：读过这段描写你觉得武松是一个什么样的人？从哪里读出来的呢？ B：这段话中那个字最能体现武松的机敏呢？ C：武松闪了几次？从这段话中我们能体会到这是一只怎样的老虎呢？ （2）抓住武松打虎的句子，体会武松的勇武，同时体会作者用词的精准。 （3）交流中体会抡、与揪字用法的准确。 （4）根据交流，重点品读相关句子。 师：同学们，我把大家刚才交流的最能体现武松勇武的句子打到屏幕上了，句中有些词语是红色的，这些词语是抓住武松什么来写的？（动作）作者用了这么多精彩的动词表现了武松的英雄本色，请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点，你们可以自由发挥想象，你举得怎么读像武松就怎么读。 （三）引导质疑，升华感悟 1、针对现在社会提出的保护野生动物这一观点，你对于武松打虎的这件事有什么看法吗？ 2、针对学生提出的应该保护野生动物展开讨论：老虎应不应该打。 3、 小结：过去人类没有意识到生态环保的重要，出于自卫，武松只能打虎，今天为了保护生态平衡，必须保护老虎。我们学习《武松打虎》，不是学武松去打虎，而是要学习他勇敢无畏的精神，学习作者对人物细致描写的方法。 （四）经典推荐，激发兴趣 1、、在《水浒传》中像这样性格鲜明的英雄好汉有一百零八位，你还知道那些英雄好汉？ 2、、如果你想了解更多的英雄好汉，课下请大家读一读《水浒传》原著，欣赏那跌宕起伏的精彩场面。 板书设计： 武松打虎 老虎： 扑 掀 剪 --凶猛