中学主题班会 学生形成自卑心理的成因及其对策素材.docVIP

题目：学生形成自卑心理的成因及其对策 当前青少年心理健康问题已成为全社会越来越关注的焦点,青少年有心理障碍者逐年呈上升趋势.有自卑感的学生往往会对自己的能力、品质等做出偏低的或消极的自我评价，从而在学习中缺乏信心，注意力不集中，进而悲观失望。其实，每个学生都有其长，亦有其短，存在自卑心理学生也不例外。我们要善于发扬其闪光点，引发求知欲，促其上进，让每一个学生都喊出“我能行”。 形成自卑心理的成因及其对策 内容提要： 现在的小学生心理状况大可分为两种，一种是无论做什么事都充满自信的，另一种是有自卑心理的，而且其中属于第二种的人数还不少。 自卑是一种看不起自己，总以为别人也看不起自己的心理状态。这是一种不正常的心理状态。有自卑感的学生往往会对自己的能力、品质等作出偏低的或消极的自我评价，从而在学习中缺乏信心，注意力不集中，进而悲观失望。甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往会因自叹无能而轻易放弃。最为严重的是对他人很容易产生误解，特别是对家长或老师的言语过于敏感，总以为别人是在故意刁难，从而产生抵触和反抗情绪，对学习和生活造成极大的负面影响。在教育改革如火如荼的今天，引导这些学生走出自卑心理就显得极为必要了，其实，每个学生都有其长，亦有其短，存在自卑心理学生也不例外。我们要善于发扬其闪光点，引发求知欲，促其上进，让每一个学生都喊出“我能行”。 关键词：学习动机? 情感意志? 自我评价? 耐挫训练? 激发自信 我们要想帮助学生消除自卑心理，首先必须弄清造成学生自卑心理的主要原因，才能“对症下药” 。因此我在班内向学生进行调查、了解、进行家访。根据我的调查、分析，发现学生自卑心理主要有以下几方面原因导致： （一）学生自身的原因： 1．身体方面的缺陷 由于身体或生理缺陷造成自卑心理的在小学生群体中不乏其人。一些男生可能因为自己的个子矮小，而被人称为“小不点”，“长不大”，“没有男子气”，“四等残废”等，从而在内心深处产生了极度的自卑。一些女生，或因为身体矮胖，或因自己容貌不佳而产生自卑感。他们常常体验着不能与常人相比的失望与痛苦，往往产生自轻自贱的情绪，并由此陷入孤独、沉默、神经过于敏感的自卑境地。他们内心深处的烦恼并不随着年龄的增长而有丝毫减轻。 2．性格，情感，能力上的差异。 自卑的学生在能力方面往往感到力不从心，加上强者锻炼机会明显多于弱者，一些弱者因为自卑心理的影响即使有锻炼机会也不敢抓住，或者有机会却因一次失败而永远望而生畏，恶性循环，强者更强，弱者更弱，差距越来越大，自卑心理也越来越强。在情感上，他们往往缺乏正义感，是非感和荣辱感，爱憎不明，善恶颠倒，感情用事，情绪不稳，容易冲动，对于帮助教育他们的老师同学表示怀疑、疏远、甚至仇视。自卑也是一种性格特征。有的学生怕别人看不起，怕受到伤害，便把自己禁锢起来，用逃避的方式来自我防卫，极易养成孤独、离群的闭锁性格。 3．挫折，失败产生自信不足 一个人对自己有信心，对自己积极的评价和认识，不是天生的，也不是凭空而来的。正如其个性是社会化的结果，自信心也是学习得来的。有自卑心理的学生往往经历过失败挫折之后就丧失了信心，以至于以后做任何事情都信心不足。他们常把失败归因于自己的无能或倒霉的命运，这种消极的自我暗示，抑制了自己天性的发挥，于是精神压力重重，使自己越来越缺乏勇气和信心，导致自卑。 （二） 教师方面的原因 1．?对学生的态度，关心程度 从调查来看，成绩差的同学在课堂上被教师提问情况如下：有65.6%的教师在课堂上给学生表现的机会不多,有24.3%的教师给学生较多机会，还有5.5%的教师经常给学生机会，4.6%的教师从不提问成绩差的学生。可以看出目前的教师在课堂上很少给予成绩不理想的学生机会，使他们得到较少表现自己的机会。教师的忽视，给这些学生的心理上投下了挥之不去的阴影，自卑感就逐渐形成了。 2．对学生不恰当的评价 从调查结果来看，目前小学教师对成绩差的学生的评价不够客观。对于他们的错误常常批评说“怎么这么笨？”“你吃饭是干什么的”等等。这些学生由于智力发展水平较低，理解问题的能力较差，因而在学习和其他活动中遇到的困难就大，遭受的失败体验也多。他们虽然很用功，但力不从心，每失败一次就增加一次痛苦，教师往往只看到他们的学习结果，而不去了解他们花费的代价，一味地批评他们，他们受到的往往只是训斥和羞辱，即使有困难也不敢诉说，同教师保持距离，与同学产生隔阂，自卑感就逐渐生成了。 （三）来自家长的影响 1．不正确的家庭教育方式 ??? 调查结果表明，现在大部分家长比较注重对孩子的教育方式。孩子成绩不好，不是急于发脾气，而是耐心地分析原因，这样有利于孩子的心理健康成长。而也有30%多的家长什么也不管孩子，有3.7%的孩子家长甚至动手打骂。有