护理实践技能教学方法的探讨.pdfVIP

中国卫生事业管理2008年第5期(总第239期) 护理实践技能教学方法的探讨 张 蓉。阎 红。 (成都中医药大学针灸学校，四川成都610072) 472． [中图分类号】R [文献标识码】B [文章编号】1004．4663(2008)05—0341—02 在医学教育中实验教学对构成医学 1护理实践技能教学对教师的要求 次性导尿管导尿，可有效固定尿管和降低 生合理智能结构，启迪学生思维、培养学 1．1护理实践技能教学最理想的带教老尿路感染发生率，并可将一次性导尿管展 生创新意识有着很重要的作用，也是理论 师应是“双师型” 示给大家。让学生及时了解临床护理发 联系实际、培养医学生实践能力的主要途 护理实践技能教学要求带教老师除 展动态，缩小与临床的差距。护理实践技 径。护理学为医学科学的一个独立分支， 了具有教师资格证或实验指导教师资格 能教学的教师如果有较高的专业水平和 理论内涵极为丰富，它不仅有自己完整的 外，同时还应具有护理专业技术职称，如 较宽的知识面，就能以正确、娴熟的操作 理论体系，而且还有着不断发展和更新的 护师、主管护师、副主任护师等。这样既 示范，把协调、省力、优美的动作技能展示 护理技术。护理学基础》是一门实践性 可以保证其有扎实、系统的专业知识体 给学生。 很强的学科，实验教学是护理学基础》课 系，又有较强的专业实践能力，能密切结 1．2护理实践技能教学教师应在在教学 程的重要组成部分，其课时量约占总课时 合临床对学生进行护理操作讲解和示范。 过程以自身的道德修养感染学生 数的一半…1。笔者在护理学基础》实验如讲解导尿术时，虽然实验室使用非一次 护理实践技能教学带教老师除应具 教学中，通过不断总结经验教训，取得了 性橡胶导尿管练习导尿，但有实践经验可 有良好的专业素质外，还应以自身的道德 一定成绩，现将体会报告如下。 同时也告诉她们，临床上现在普遍使用一 修养感染学生。教师的一言一行对学生 分布、甘特图等)来帮助制定合理、可行的 完成。 · 的进展情况进行持续的跟踪和控制。正 项目进度计划。没有了这些工具的帮助， 项目进度的控制就是要时刻对每项 如前面所说的那样，许多项目负责人由于 项目组按习惯性思维或者是凭过去积累 工作进度进行监督，对那些出现“偏差”的 没有接受过项目管理的专业培训，自然不 的经验制定出来的项目进度计划经常就 工作采取必要的措施，以保证项目按照原 会使用挣值法、甘特图、里程碑图、s曲线 会出现各种不足之处。例如，由于没有工 定计划进度执行，使预定目标按时和在预 等进度控制工具，也就不能及时发现项目 作分解结构的帮助，项目组在制定项目进 算范围内实现抬J。 实施过程中出现的偏差，更谈不上对重大 度计划时，有时会遗漏一些完成项目所必 项目进度控制的内容主要包括两个 偏差采取措施了。 需的活动；而缺乏项目网络图的帮助，项 方面的内容： 以上我们从项目管理的视角，从医学 目组就难以确定项目实施的关键路径。 ·对照计划进度检查实际状况，确定 科研项目进度计划制定和进度跟踪和控 这样，项目组在执行项目时，就可能出现 两者之间是否存在重大差距。这种差距 制两方面，分析了医学科研项目进度管理 这样的情况：本来应该首先执行关键路径 称为偏差。 中存在的问题。在影响项目进度的诸多 上的活动，但项目组却首先执行了非关键 ·在确定存在重大偏差之后，采取适 因素中，国内外的专家普遍认为，人的因 路径上的活动——这也会直接导致整个 当措施进行补救。 素是最主要的干扰因素。要想从根本上 项目的延误；由于缺乏贝塔分布和与之相 简单地说，就是把项目的实际进度情 解决这些问题，普及和提高科研人员、科 关联的风险知识，项目组在估算项目活动 况