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河南师范大学附中课题研究报告 随着移动互连技术的不断发展，手持式设备以其便携性 的突出优势不但受到众多商务人士的青睐，也引起了教育界 的普遍关注。依托手持式学习设备、移动互联技术和网络多 媒体技术开展的移动教育为实现人类终身学习提供了前所 未有的可能性。因此，如何利用手持设备（如智能手机、PDA 、 网络学习机等）更好地开展教育活动便成为本世纪国内外教 育界研究的前沿和探讨的热点。随着新课程标准的实施，教 育信息技术与学科教学也在不断融合，在这种背景下，研究 手持式网络学习系统在学科教学中的应用就势在必行。 诺亚舟在新一代手持式学习平台上成功植入图形计算 技术，填补了中国在手持式学习设备的交互式图形计算的技 术空白，顺应了国家新课程标准的改革需求，是探究性学习 的理想平台，在新课程标准改革和推广探究式数学教学方面 具有重要的推广价值和应用价值。本课题旨在研究图形计算 器在数学日常教学中的应用，通过具体的实践活动，积累成 功的经验，搜索存在的不足，借助多方互动，完善教育教学 活动，最终形成较为完美的系统化教学进程，从而提高教学 效率，拓展教学模式，拓宽教学空间。就数学而言，探究式 学习不仅强调学生探究，而且突出强调“教师应从学生的实 际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通 过实践、探索、交流，获得知识、形成技能，发展思维、学 会学习”，手持式学习设备恰恰提供了这样一个平台。 1 2008 年5 月 18 日，总课题组在郑州举行了河南实验区 开题大会，我校成功申请课题下属子课题“手持式网络学习 系统在数学教学中的应用研究”，6 月份便开始实际工作。 暑假期间通过自学，认真领悟课题组文件精神，掌握了 学习机上有关图形计算器的操作方法，根据课题组提供的教 学设计模板，尝试进行教学方案的设计，并制作了对应的节 题库。开学伊始，认真组织学生接受诺亚舟公司代表的培训， 特别是对手持式网络学习机中数学画板功能熟练程度的培 训。一切准备工作就序，课题研究工作开始进入正轨。 课题研究首先要理清思路，研究中又要重视学习，必须 做到以学促研、以研促教。要想在课题中成长，必须改变观 念和思路，因此我对课题有如下定位：此课题研究目的在于 将手持式网络学习系统这一技术因素有效地、灵活地应用到 数学教学当中，给学生创设一种内容丰富、形式多样、可以 便捷获取的多媒体学习环境，增强学生的学习兴趣，实现信 息技术与数学教学的深层次整合，构造一种和谐、高效、全 健康的新教学模式。本研究主要以人本主义理论与多元智能 理论、信息技术与数学课堂教学深层次整合理论作为理论基 础，把手持式网络学习系统作为促进学生协作交流的工具和 情感激励工具，着重培养学生的文化素养、信息素养及动手 创新能力等。为此，课题研究工作主要采取行动研究法，即 将手持式设备运用到日常教学中，在具体的教学实施过程前 期、中期及后期通过“学习—分析—设计—实践—反思—改 2 进—总结”研究方式，提升学生素质，提高教学效率。 好的开始是成功的一半，因此，要想把手持式设备更好 地应用到实际教学中去，必须精心准备教学设计，也就是我 们通常所说的备课。备课是一个创造性劳动的过程，必须体 现实效性和针对性。备课的过程要求我们首先要认真阅读教 材，明确教学目标， 把握教学重点，理顺教学思路，制定个性化教学方案，并反 复揣摩，根据实验班学生自身的特点，进行个性化的修改， 最终形成定案。当然，还要选择合适的教学方法，这样才能 够在有限的时间内，借助手持式设备获取足够多的教学财 富。下面以2009 年 9 月下旬实施的案例教学中的深度理解 为例，详细说明课题研究的过程。 深度理解主要体现在对数学概念及规律的理解和掌握 上，活动选取《圆和圆的位置关系》一节，让学生借助数学 画板作为认知工具，经历猜想、实验、验证的过程，弄清圆 和圆的位置关系，并通过动手操作发现圆心距与两圆半径之 间存在的客观规律。要完成好本节课，首先要做好的就是备 课。本节课的教学目标体现在4 个方面：①知识技能方面， 探索并了解圆和圆的位置关系，探索圆和圆的位置关系中两 圆圆心距与两圆半径间的数量关系，能够利用圆和圆的位置 关系和数量关系解题。②数学思考方面，学生经历操作、探 究、归纳、总结圆和圆的位置关系的过程，培养学生观察、 比较