“体验式教学”在人体解剖教学中的应用.pdfVIP

●学科建设 《经济师》2011年第12期 之中。可使学生置身于可感知的环境中去观 察，这样就能较好地从心理上接受正确的道德 价值观念。进而自觉地将之内化为自己的行为 准则。因此．实施体验式教学，关键是教师要用 “心”去刨设有意义的情境。下面结合我校人体 “体验式教学在人体麓音吐教学中的应用解剖学的教学实践，谈谈“体验式”教学的几点 做法。 1．轻松聊天式——人体解剖学是门形 态学科，比较枯燥而且福尔马林味道较重。学 ●韩怀钦1李军平2张莲香z刘娟z秦毅z生本来就有一种恐惧感。我们可以在课堂上创 设一个轻松的学习环境．让学生在亲切的、无 拘无束的教学情境中放松心理，主动参与体 摘要：“体验式教学”是通过学生的体验活动来达到知识传递， 验。在开学第一节课就和学生在打扫的干净整洁的教室里采用这种聊天 借此可以提高学生价值。文章对传统人体组织解剖学实验教学模式的弊 的方式。了解学生的心理，帮助他们建立正确的价值观。告诉他们自己的 端和体验式教学的背景进行了阐述，根据“体验式教学”的原理，提出了 亲身经历和学习方法．回答学生的一些提问和关切的问题。在这节课上。 几种“体验式教学”的常用方法，采用案例分析的方法对“体验式教学” 教师既是“聊天茶座”的主持人，同时也是平等中的首席，他可以微笑分 在人体解剖教学中的应用进行了探讨和分析。 享学生发白内心的情感告白和情绪体验。此刻，在“聊天茶座”营造的聊 关键词：体验式教学人体解剖学教学改革 天式的课章氛围中。师生关系融洽了，学生的情感体验也更深刻了，教学 中图分类号：G642．O文献标识码：A 目标也就在“聊天”中轻松实现了。 文章编号：1004—4914(20”)12—130—01 2．角色互换式———让学生激发体验的热情。角色互换就是让学生 扮演老师的特定角色，通过表演体验自己或角色的心理或行为，进而起 教学的目的是改变学生的心智行为，使学生能够成为应对当今和未 到增迸认识和培养情感的目的。人体解剖学教学内容难易程度不一．教 来复杂环境的人，特别是受过高等教育的医学生应具备良好的心理素 学内容进行到内脏学的时候相对简单，提前给学生布置任务，让他们准 质、团队精神和优秀的行为习惯，以及较高的学习能力。这就要求高校将 备一个内容自己备课再讲给其他同学，老师做点评和补充。通过这种角 学生由单纯的信息接受者培养成主动的知识探求者，同时也要学生成为 色互换可以激发学生的学习兴趣和参与热情，使其如身临其境，获得真 知识的供应者．使每个学生在学习过程中能够共享信息，将学生的学习 实感受，它有助于学生理解老师j二作的不易。 能力同他的生活环境、生活阅历和生活技能有机地结合起来。下面就笔 ： 3．自主探究式———让学生的能力得到培养。体验式教学