“听得懂，不会做”的症结何在.pdfVIP

江苏教育·中学教学 揖专 题铱 责任编辑 夏新宇 野听得懂袁不会做冶的症结何在 姻缪建中 揖摘 要铱当前数学课堂教学中袁学生野听得懂袁不会做冶的主因是院概念教学野走过场冶曰定理尧公式推导与 证明野一带而过冶曰教师过多野包办代替冶曰解题教学中的题型化尧程式化袁只讲解题过程和结果袁淡化数学解题 思路的发现曰学生学习套题型尧背套路袁主要依靠大量机械重复训练提高考试成绩遥 揖关键词铱高中数学 课堂教学 概念教学 定理尧公式推导与证明 解题教学 经常听到学生说袁上课时老师讲的都听得懂袁可是自 的过程袁这其中对比分析尧抽象概括最为关键袁是概念形 己却不会做遥 问题出在哪里呢钥 与学生的知识基础和接 成的过程袁而这一过程在实际教学中常被野走过场冶袁对 受能力固然有关袁但与我们教师的教学方法肯定也有关 概念的外延拓展袁与已有的知识建构知识网络袁与已有 系遥 本文试图从课堂教学中的概念教学尧定理公式的推 的概念比较尧联系这一环节也被弱化袁而把精力花在运 导与证明尧解题教学等方面作些剖析遥 用上袁不断强化应用袁结果事与愿违袁收效甚微遥 一尧数学概念教学被野走过场冶 二尧数学定理尧公式等推导与证明被野一带而过冶 笔者经常听到一些数学课上概念教学匆忙而过袁对 目前袁 中学数学课堂教学中流行一些新的教学模 于概念的形成过程野走过场冶袁概念的内涵挖掘不够袁外 式袁如活动单导学尧导学案等袁笔者在教学实践中发现这 延的拓展与比较不够遥 比如袁笔者听过的一节野异面直 带来一些问题袁比如袁过分强调学生每一堂课进行预习 线冶概念课袁教师让学生先看教材袁然后依据导学案袁让 并完成导学案袁其实有很多弊端袁对于学习能力中等以 学生讨论空间直线有哪些位置关系袁 学生对照教材袁讲 下的学生袁他们根本没有自学能力袁野预习冶在他们那里 出了异面直线的概念遥表面上袁课堂热热闹闹袁好像体现 就变成了将教材上的概念野抄冶上导学案袁将定理尧公式 了新课程理念袁课前预习啊袁课堂学生讨论交流啊袁但其 等证明野搬冶上导学案袁根本就没有任何效果袁教师上课 实很多学生根本不理解 野不同在任何一个平面的两直 时这部分学生无任何兴趣和激情袁任你怎么引导尧点拨袁 线冶这一概念的本质遥 他们常无动于衷袁不理不睬遥 野异面直线冶概念的建立袁其实可以让学生先回忆初 笔者曾经听过一节随堂课渊即常态课冤袁内容是球的 中平面几何中相交直线尧平行直线的例子袁然后引导学 表面积和球体积公式的推导课袁教师让学生先看教材8 生观察一些野异面直线冶的例子渊暂不给出野异面直线冶这 分钟袁接着提问上述两个公式袁将两个公式板书到黑板袁 一说法冤袁引起学生的认知冲突袁对这种既不相交又不平 然后就将导学案上的大量的题目甚至将高考题拿来练 行的直线袁如何给出定义呢钥 通过列举生活中大量的两 习遥课后袁与该教师交流袁教师自认为这两个公式太难讲 条直线的不同的位置关系袁让学生经过认知冲突尧直观 了袁而且公式证明高考是不会考的遥 这里袁公式的探究尧 感知和抽象概括得出野异面直线冶的概念遥对于这一概念 发现和证明过程中所蕴涵的数学思想袁全被教师野阉割冶 的教学要抓住两点院一是空间中存在既不相交又不平行 了遥 这难道不是学生野听得懂但不会做冶的原因之一吗钥 的直线曰 二是相交直线和平行直线都可以确定一个平 后面碰到求面积尧体积问题时袁遇到野割冶野补冶等转化时袁 面袁换言之袁存在一个平面经过相交直线渊平行直线冤袁即