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“化归”在初中数学解题中的运用 ■陈飞飞 化归法是解决数学问题极其重要的思想方法，几乎贯穿于 较生疏，不易着手，而对形如÷=÷(即ad=6c)一类线段关 0 o 数学解题之中，就化归本意来讲，我们处理问题也不能总是依 系式的证法比较熟悉，因此，我们就设法将欲证等式化归为Ⅱd 靠“把一个问题转化为一个熟悉的问题”的模式，它是一种具有 =bc这类型的等式来处理．仔细观察，欲证等式结构上的特征， 特色的数学方法，它在数学理论的发展中起重要的作用．我们 设想如果能在线段BD(或AC)上寻求一点P，使得有： 在应用化归思想方法变更问题时，要注意遵循熟悉化、简单化、 直观化、特殊化等原则，让学生在学习过程中掌握这些原则，不 那么：只要①+②，便可得出欲证等式，于是我们就将原问题转 仅对培养学生的创新思维极为有利，而且能大大提高学生的解 化成了两个比较熟悉的问题，要、止①和②同时成立，只须证明 题能力． 一、特殊化原则。另辟解题蹊径 证明：如图3，过A点作[1=L2交 这一原则把所给的问题转化为特殊形式或情况，通过对特 BD于P点．在AABP与AACD中，因为 殊情况的研究去寻求问题的结论及解决方法的一种数学方法． [1=／_2，LPBA=Z_ACO(同弧所对 例1 设P为定角LAOB平分线上一定点，以OP为弦作一 的圆周角相等) 圆分别交OA、OB于C、D(如图1)，求证：OC与OD的扣为定值． 所以AABP—AACD， 所以AB·CD=AC·卯① 即命题得证． 图3 三、简单化原则。还原解题真相 这一原则是指将比较复杂的问题(图形)转化为若干个简 p敏E-。赁 单的问题(图形或具有某种特殊关系的图形)，然后各个击破， 图1 图2 逐步解决，最后再加以综合． 分析：如图2．设OP经过圆心(特殊位置的弦)，且LAOB= 例3 解方程∥可+2～石r再i+石：25—2石． 2a，OP=L，则￡OCP=￡ODP=90。，OC+OD=20C= 分析：解无理方程通常解法应设法去掉根式转化为有理方 2LcoscE(定值)． 程来解，考虑到整体与部分的关系及有关特征，用换元法较简 下面就一般情况予以证明： 单． 证明：如图1所示，作PE上DA于E，胛上OB于F，因为OP 解：令Y=后+廊，则y2=2茗+5+2“丽， 为LAOB平分线，所以PE=PF、OE=OF=Lcoset， 因为LPCE=LPDF，