语文第四单元整体备课.docVIP

第四单元整体备课 单元主题：他们另我们感动 单元阅读教学目标 1、让学生通过学习，体会作者的思想感情，感受另我们感动的每个片段，丰富情感体验，更深切地感受人与人之间那种美好的情感； 2、通过对比阅读，领悟文章的表达方法； 3、丰富语言积累；搜集感人故事和同学交流。 课时安排（8课时） 14、16课 各2课时 15、17课 各1课时 口语交际习作四 2课时 回顾拓展四 1课时 教学内容安排 14《再见了，亲人》学会本课12个生字，认识4个生字。理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。 了解课文重点语句对表达情感的作用。《金色的鱼钩》 落实方法：感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 二、落实有感情地朗读课文， 感受课文大意。 落实方法：积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 17*《梦想的力量》 落实在反复朗读、想象拓展等文本感悟的过程中相机理解“迫不及待”“一声不吭”“坚定”等词语的意思。读懂重点句中所包含的思想情感，领会本文写作的寓情于叙的写作手法。 课题 14《再见了，亲人》1．学会本课12个生字，认识4个生字。 2．有感情地朗读课文。 3．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。 4．了解课文重点语句对表达情感的作用。 1．从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。 2．有感情的朗读课文。 小金花和志愿军都发生了哪些事？ 一、引入课题 1．我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？ 2．出示图片，志愿军赴朝鲜图 同学们，嘹亮的《中国人民志愿军军歌》在响起。1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。 出示图片，火车站分别图 1958年3月15日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话──出示课题图片，板书课题：再见了亲人（不打标点） 3．读课题 ① 指名读课题：再见了亲人 ② 加标点（板书：，）再读：再见了，亲人 ③ 体会：哪一句的感情更强烈些？（齐读） 4．提问： ①”亲人”一般指哪些人？ ②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？ 板书：志愿军 ③ 课文中的“亲人”指的是哪些人？ 板书：朝鲜人民 ④ 他们是亲人吗？不是。板书：不是亲人 T：可是…… （出示课题：再见了，亲人） 二、介绍背景，导入新课 1．诗配乐朗诵，激起学生学习积极性。 那是一个现在看来非常久远的年代……有一天，战火烧到了鸭绿江边， 年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有宁静的生活，无情的战争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子 … …平静的生活又回到了我们身边，但14万年轻的生命消失在滔滔江水边… … 2．同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么？ （学生交流课前搜集的资料） 三、初读课文，整体感知 1．是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动？为什么？能用朗读来表达你的情感吗？可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。 2．学生自学，讨论。 3．汇报交流。 出示人物图片 你最喜欢哪个小故事？（点击人物图片）哪些地方最让你感动？为什么？你能读读吗？初读课文， 五、评读课文，加深理解 在文中找出“亲人”具体指的是哪些人？（用自己喜欢的线条勾划）你最想交流的是哪个故事？ 根据学生的顺序，来安排三个故事的教学顺序。 1．重点理解第一自然段。 ①大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？为什么这样比喻？（ 因为大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗？） ②战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘…… （导读，尽情让学生去感受文章感染人的语句） ③”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？从哪个词体会出来？（唯一）指导学生饱含深情的读。 小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了他。这种情谊岂止是亲人，这真是（比山还高比海还深啊！）生读。 ④“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？（这句话是多么的亲切，又是多么的热烈啊！） 八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切