师幼互动演示文稿.ppt

降低原材料成本 本文反映结束！ 谢谢大家观看！ 同步糖化发酵工艺 ，能耗下降30% （二）建构积极有效师生互动的策略 教师必须在共同的游戏中，充当良好师幼互动的创造者，交往机会的提供者，和幼儿发展的支持者、帮助者、促进者，对自己的角色正确定位，深入、有效地参与到活动中，在玩中、学中掌握幼儿各方面的状况，深入分析、研究，及时作出自我反省，才能建构积极、有效的师幼互动。 1、用心交流，以积极的情感互动为基础。 教师与幼儿的互动行为总是有着或浓厚或淡薄的情感特征，在积极、进取的情感氛围中，无论是教师或幼儿，都会有一种身心愉悦的感觉，互动的情绪高涨，效果也极佳。 教师简单而亲切的询问、抚摸、关注充分表达了对幼儿的喜欢，孩子也感受到被关怀的满足，在互动过程中使双方获得美的情感体验，这种自然流露的情感交流，使互动双方以爱换爱、用心交流所形成的互动。 2、教师的正确定位 幼儿园教育活动以游戏为基本活动，在没有压迫性的游戏活中，能体现真正的主体性、独立性和创造性。 （1）、在游戏中给幼儿创设一个宽松自由发展的环境，也就是一个有秩序、生气勃勃的愉悦环境。 （2）、教师应在共同游戏中对幼儿的自主活动给予鼓励、帮助、推进。 3、必须尊重幼儿人格 教师在教育过程中要充分考虑幼儿身心发展及兴趣的需要，尊重幼儿及其独立的人格，保护他们的自尊心。 4、认真对待幼儿的告状行为 教师在处理师幼互动行为中常出现的主题——告状事件时，首先要分析告状原因，了解事实真相，根据幼儿的个性特点，抓紧教育契机，恰当引导，给孩子一个独立解决问题的空间。 5、提高教师自身的职业素质。 （1）在师幼互动中，提高对幼儿的领悟能力。 （2）在师幼互动中，提高对教师自身行为的反省能力。 教育家陶行知先生曾经指出：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和理解孩子”。而相信孩子、理解孩子首先要赏识孩子。 教育家陶行知先生曾经指出：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和理解孩子”。而相信孩子、理解孩子首先要赏识孩子。 赏识教育是承认差异，允许失败的教育；赏识教育是充满生命力，充满人情味的教育；赏识教育是热爱自己，热爱他人、热爱生命的教育；赏识教育是开发潜能、激发创造力的教育。 经常得到老师赏识的孩子，他们往往对自己充满自信和自尊，而且能以更高的热情去接受新的事物。让我们学会赏识孩子，赏识教育是教育成功的良方。 （3）、留给幼儿自理，自立的机会，鼓励，引导他们独立自主较少；有计划地对幼儿进行教育指导较多， （4）、适时灵活地把幼儿的兴趣和意愿转变为教育内容，引领幼儿进行自我建构较少；在教学活动中发生的互动较多。 （5）、在生活和游戏中发生的互动较少；教师与幼儿集体发生的互动较多。 三、师幼关系及互动模式 （一）、新型师生关系对幼儿的积极影响 1、平等型关系 在幼儿教育中，一个非常重要的观念就是：要把幼儿看成是具有自觉的主观意识和独立人格的主体。在游戏中要求教师在与幼儿交往时，要把自己与幼儿摆在一个平等的位置上，尊重幼儿、依靠幼儿，充分发挥幼儿自主自治的作用。 做法： （1）要有意识地引导幼儿成为游戏的主人。如：选择内容、创设环境、制定规划、角色选择等方面，不是教师对幼儿的单项制约，而是出自幼儿意愿的行为。 （2）可采用集体讨论方式鼓励幼儿对游戏环节提看法、提要求，倡导民主气氛、培养平等观念。 （3）鼓励幼儿在游戏中大胆向老师提出意见和建议，对意见和建议做出积极的反应，并对此行为给予鼓励和肯定，缩小师生间的距离，形成坦诚、宽容的师生关系。 2、支持型关系 在游戏中，教师要引导、支持、鼓励幼儿在活动中，逐步发展，由幼稚走向成熟。 做法： （1）、要根据不同年龄段及幼儿自身的个体差异，了解每个孩子的特点，制定每个孩子的发展目标。 （2）在游戏活动中以寻求幼儿的点滴长处为突破口，鼓励每一位幼儿发挥自己长处，让幼儿感受教师对他们的期待，调动其主观能动性，增进师生关系。 3、情感型关系 师生间的亲疏程度如同幼儿与父母间情感关系，如果幼儿意识到教师能够密切关注他，及时满足他们的需要，那么幼儿便会对教师产生犹如对父母依恋般的情感，良好的情感，恰似师生交往的润滑剂。 做法： （1）在活动中教师要善于向幼儿表露自己的喜怒哀乐，将自己的情绪体验充分地表露在幼儿面前，已达到交流的目的。 （2）教师要多观察了解幼儿的情绪反应，真诚的向幼儿坦露心迹，师生相互传达感受，从而进一步强化彼此的情感联系。 （3