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信息技术课 ltougao4@chinaitedu．cn 破解信息技术教学实践中的难题 李闰莉 广东省清远市第一中学 2000年至今，全国90％以上的中小 同学笑话，再加上信息技术的轻松考 上来亲自实践一次就会了，否则，永远 学校先后开设了信息技术课程。但是， 核方式让许多学生对此科目产生一种 都不会。”在以后的课堂上，我见机行 在课程开设中，出现了学生基础水平 “可有可无”的轻视心态。因此，在我课 事，对操作确实遇到困难的学生，及时 参差不齐、各校软硬件资源配备不一、 上就操作知识提问学生时，即使是很 给予适当的引导，确保每个学生都不会 考核方式造成学生学习状态低迷等问 容易的问题，也经常是没有学生肯举 尴尬地出现在讲台上。现在每次上课， 题，使得信息技术教学工作的开展困 手，甚至随机点到名的学生，也会迟迟 点到名的学生都会毫不犹豫、高高兴兴 难重重，如何在诸多条件限制的情况 不动，或说：“老师，我不会。”一开始， 地上来尝试，课堂教学效果也明显好 下上好信息技术课，始终是困扰信息 我担心可能个别学生确实不会，不想 转了。 技术教师的一个难题。笔者所在学校 在全班同学面前出丑，便又点其他学 难题二：探索性操作时，“台下的可 是一所普通高中，地处经济欠发达的 生。可是，过了一段时间，我发现 老“师， 能”却成了 台“上的不可能” 粤北地区，由于硬件资源的限制，每周 我不会做”成了他们的口头禅，不管是 问题 ：在信息技术应用中，各种 两节的信息技术课被安排为一节在教 会做还是不会做的学生都这样说。本 工具软件多不胜收，而这些软件的应 室上理论课，一节在计算机教室上机 来，像我们这种理论课与上机实践分 用知识不可能都在信息技术课堂教 实践。笔者在实践中不断摸索，比较、吸 开进行的情况，课堂上个别演示操作 学中教授。因此，我们需要培养学生 取别人的先进经验，并尝试在不同情 是一种难得的实践机会，却成了无人 “举一反三”的本领 ，能通过学习某 况下解决信息技术课堂教学中的一些 上阵的空白段，甚至 “主动请缨”的学生 一 应用软件掌握某一类信息技术工 常见难题。 还有被其他学生嘲笑的可能。 具所蕴含的思想和应用方法。例如 ， 瓣 课堂操作中的难题破解：利用 对策：遏制此风，教师同时要留意 在我们学习完Word这个软件之后， 搭档提勇气 随时协助学生。 开始学习PowerPoint软件的使用。在 难题一：习惯性 “逃避课堂操作” 面对这种情况，我觉得，不能再无 PowerPoint中，有很多功能的操作方 问题：高一学生刚刚认识，彼此不 视他们这种行为了。于是，我对他们说： 法与Word~H类似，如插入艺术字、文 太熟悉，加之全班学生的信息技术水 “以后不允许在我的课堂上说 我‘不会’ 本框、背景图片、自选图形等，我觉得 平差异较大，使得很多学生担心自己在 三个字，我可以做你的搭档，引导你完 这些内容就没必要再重复一次。于是， 课堂上演示操作的时候出丑，被其他 成，但你至少要有勇气去做 !不会做， 我将类似的功能列出来，准备让学生 26 中国信息技术教育 2011／18 万方数据 tougao4@chinaitedu．cn』信息技术课 尝试逐一去操作 ，如此既可以巩固他 和信心。当