运动解剖学PBL教学模式的运用.pdfVIP

科技信息 。高校讲坛o 2∞9年第13明 运动解剖学PBL教学模式的运用 周红林 (赣南师范学院体育学院江西赣州341000) 【摘要】在借鉴国内外已有做法的基础上，尝试将PBL模式应用于运动解剖学教学中．在设置PBL问题库，合理组织PBL教学等方面作 了有益的探索。实践证明，PBL教学对于调动学生学习运动解剖学的兴趣，提高其教学效果能起到很好的促进作用。 【关键词】运动解剖学；PBL；教学模式 运动解剖学是高校体育专业的基础课程和主干课程。其内容复 和要求，并提出该问题所涉及的知识点和要解决的问题。同时要教给 杂，名词概念繁多。虽然目前运动解剖学教学采用了现代化多媒体教 学生进行PBI．学习的方法；提供参考书目，或提醒他们自己去找参考 学手段，但其教学模式比传统模式并没有质的改变。课堂教学仍然是 书；教给他们通过网络、期刊等搜集相关资料的方法；告知他们阶段性 占主流的教学形式。教师仍是按照固定的教学内容、基本统一的教学 的目标和总体完成的时间限制；告知本次PBL学习的成绩评定方法 程序向学生讲解和传授知识。学生非常被动的接受教师的灌输。因此， 等等。 学生在学习过程中感觉枯燥无味，求知欲低下．甚至产生畏难和厌学 2．2-2分组PBL教学是让学生以小组的形式，通过合作解决问 情绪。鉴于此。我院运动解剖学在2007级和2008级的体育教育和社 题的学习模式。教师应该在预备会中，安排学生组成学习小组。学习小 会体育专业中，结合体育实践，尝试了PBL教学模式，旨在提高学生组人数一般以6—8人为宜，如果每个小组的人数过多．可能有部分学 学习本课程的主动性和积极性．从而提高运动解剖学的教学效果．并提 生会依赖其他同学，而不愿动脑动手参与到学习中，这样不但不能达 高他们运用解剖学知识的能力。 到PBL的教学效果，反而连传统教学的效果还不如。学习小组人员可 1．PBL简介 以自由组合，最好能以寝室为单位，这样小组成员能经常在一起。有利 于共同协作解决问题。 PBL(pmblenlba∞dle锄ing)是指在教师指导下，学生以小组形式 共同解决一些模拟现实生活中的问题为学习途径．在解题的过程中主 组员中应有小组长、记录员、陈述者各一名。其中，小组长负责制 动寻得知识，并发展其解决问题能力的一种教学模式。它在不忽视教 定工作计划，根据每个成员的特长分配工作任务．督促大家及时完成 师指导作用的同时，强调学生的主体作用。其主要特征是：第一。使学 学习计划；记录员负责记录和汇总每个组员对问题解决所做的工作以 生成为问题情境中的角色；第二。教师围绕一个完整的问题来安排课 及整理小组的学习结果；陈述者在教师最终组织讨论时，负责本小组 ‘ 程，鼓励学生为了解决问题，可以通过课堂以外的多种途径去寻找、学 面向老师和全班的陈述本组学习情况的任务。 习与问题有关的知识；第三，教师适时指导、点拨，不断引导学生深入 2．2．3督促、指导学生解决问题问题布置给学生之后．教师应根 地理解问题、寻求知识。 据实际情况加以督促和指导，以便及时发现问题。如通过检查阶段性 2．运动解剖学PBL的实施方法 目标的完成情况，督促他们尽早制定小组学习计划．尽早动手查阅文 献和参考资料，按计划逐个完成性阶段目标乃至最终查找到问题的答 2．1设置PBL问题库问题的设计是PBL教学的关键所在，教师 设计的问题应能激发同学们的求知欲．其设计的问题水平高低直接影 案等。在这个过程中，教师还应当适时给予必要的运动解剖学知识的 响到学生学习的效果。在实际操作中，笔者预先建立运动解剖学