“中国近现代史纲要”课教学研究梳理与发现.pdfVIP

第28卷 第02期 乐山师范学院学报 Vo1．28．No．02 2013年 02月 JournalofLeshanNormalUniversity Feb．2013 “中国近现代史纲要课教学研究梳理与发现 刘 佳，黄建华 (北京航空航天大学 思想政治理论学院，北京 100191) 摘 要：“中国近现代史纲要”课是对大学生进行思想政治教育和党史国情教育的主渠道 ，一线思政教师和学者对该课 的教学研究进行了广泛讨论 ，成果斐然；通过文献梳理，总结出国内学者对该领域的研究无外乎三个维度：“纲要”课教学面 临的现实困境，“纲要”课教学的若干原则 ，“纲要”课教学模式的改革趋势；提出了今后研究的具体方向：基于多学科视角， 更加关注 “纲要”课的主体参与机制和激励手段设计，采用多元研究方法，更加关注 “纲要”课的课程时效性评估和检验。 关键词：中国近现代史纲要；教学研究；文献综述 中图分类号：G642．3 文献标志码 ：A 文章编号：1009—8666(2013)02—0137—04 “中国近现代史纲要”(以下简称 “纲要”)课是 分彰显预设的结论现象；(2)粗线条 ，忽视历史的 高等学校思想政治理论课程体系的重要组成 ，是 内在逻辑性 ，一推即倒 ；(3)政治化，凸显政治史 ， 党中央加强和改进大学生思想政治教育工作的重 淡化经济史、思想文化史和社会史内容[1]。明成满 要一环，是实现马克思主义大众化的重要渠道。 等也认为，目前 “纲要”课教学过程中存在着或多 “纲要”课开设至今，一线思政教师和学者对如何 或少忽视历史唯物主义的目标定位和价值追求的 提升 “纲要”课教学的针对性、时效性进行了积极 倾向，许多老师忘记了“纲要”课首先是一门历史 而有益的探讨，实践成果和理论成果斐然。笔者对 课程 ，唯物史观教育在 纲“要”课程教学中普遍缺 近年来国内学界对 “纲要”课教学研究进行回顾 ， 失2[1。 试图通过文献梳理得出启示，希冀指导 “纲要”课 (二)被动式接受 的实践探索和理论研究。 张根生通过问卷调查发现，新一代大学生知 识结构失衡，价值观缺位，不愿主动接受历史教 一 、 “纲要”课教学面临的现实困境 育，批判历史与现实的标准片面、偏激，甚至错误 ； (一)历史性弱化 · 同时，西方后现代主义理念对大学生思想混乱和 张秀华认为，纲“要”课是一门兼具历史性和 价值判断标准的异位也其重要作用，互联网络在 政治性双重属性的思想政治理论课，然而在教学 其中的影响不容低估 ，无形中给学生 自觉接受 “纲 实践中因过分凸显和张扬其理论性而淹没了其历 要”课教育制造障碍3【】。徐 占春也指出，大学生普遍 史性和知识性，具体表现为三个方面：(1)概念化， 对思想政治理论课不感兴趣，对历史的冷淡和无 过度依赖理论性分析，在教学过程中普遍存在过 知已经到了比较严重的地步，因此弱化了 “纲要” 收稿 日期：2012—10—24 基金项目：北京市教育工委首都大学生思想政治教育一般课题 “真‘懂 “真信 “真用’：高校思想政治理论课教学创新 研究”(课题编号 BJSZ：2012YB08)阶段性成果。 作者简介：刘佳(1989-)，男，辽宁抚顺人 北京航空航天大学思想政治理论学院硕士研究生。研究方向：马克思主义理 论、思想政治教育；黄建华(1959一)，男，河南新蔡人。北京航空航天大学思想政治理论学院教授 。博士，研究方向：马克 思主义理论。中国近现代史。