论新课程改革“软着陆’.pdfVIP

第 3卷 第 2期 教 育 学 报 V0I．3。NO．2 2007年 4月 JournaIOfEducationaIStudies Apr．2007 论新课程改革的 “软着陆’’ 查有梁 (四川省社会科学院，四川 成都 610071) 摘 要：新课程改革需要 “软着陆”，是指课改的进程要减慢速度，课改的实施要稳步成功。钟启泉教授的一篇 对新课程改革的总结性 《对话》提出的一系列观点，都不利于课程改革 的 “软着陆”，是对课程改革 的误导 。这些误 导表现出了西方后现代理论在中国课程改革中的一种思潮。新课程改革如何 “软着陆”，这需要 以“科学发展观”为 指导。 关键词 ：课程改革 ；软着陆；误导 中图分类号：G423．07 文献标识码 ：A 文章编号：1673—1298(2007)02—0016—08 2001年 6月 8日，经国务院同意 ，教育部 印发 《解读》中，有不少章节是一些学者们 自己的研 了 《基础教育课程改革纲要 (试行)》(以下简称 《纲 究成果，是有学术价值的。但从整体看，将这些成果 要》)的通知 ，掀起 了新一轮课程改革 。如果让广大 组合在一起 ，作为对 《纲要》的权威 “解读”，作为对新 教师好好研读这个文件 ，结合各地教学实际进行课 课程改革 中教师培训的指导方针 ，问题就大 了!“部 程改革 ，采用 “自上而下”与 “自下而上”相结合的办 分”好不能保证 “整体”好 。整体功能不等于部分功 法 ，相信广大教师的理解力和执行力，从师生中来 ， 能的 “线性叠加”。即使 “整体”好，也要看是否适合 到师生 中去 ，允许对 《纲要》进行多角度的解读 ，渐进 于对象。 《解读》作为教育学研究生的选修教本，可 地 、稳妥地进行课程改革 ，这有可能让新一轮课程改 以。但用于培训广大的中小学教师，则差矣!‘ 革取得一定成效 。 《解读》的理念太好，但难以操作 ；理念太高 ，但 这个 《纲要》专门在题 目后 ，写上 “试行”这两字 ， 很难实现。用这本 《解读》来培训教师，试 图使教师 充分体现了中央政府实事求是的态度。 《纲要》听取 们理解 《纲要》，其结果是适得其反，教师们很难完全 了许多专家和教师的意见，有科学性、合理性、前瞻 看得懂 ，反而搞迷糊 了!为此 ，我写 了 《对新课程改 性 。随着时代的发展 ，《纲要》也需要在试行 的基础 革的三点提醒》：一 、注意辩证思维 ，克服非此 即彼 ； 上加以改进 。特别需要在 “科学发展观”的指导下， 二、注意打好基础，克服好高骛远 ；三、注意情绪安 重新审视 《纲要 》的实施 。 定 ，克服急功浮躁。_z 现在 ，《纲要》已“试行”六年了，小学 已经过一个 我 国改革开放 20多年以来 ，教育内部也一直在 周期 ，初中已经过两个周期 了。应当以科学态度 ，认 进行相应的课程改革 ，《解读》几乎无视这些课程改 真总结 “试行 ”的经验和教训 。应 当允许有不 同意 革的成功之处 ，试图从 2001年 《解读 》开始 ，重新开 见 ，都得到平等地 、充分地发表机会 。 创 中国教育史的“新纪元”。我国改革开放最成功之 《纲要 》刚发表 ，于 2001年 8月就出版发行 了朱 处是采用 “渐进式”的改革。但从 《解读》看来 ，课程、 慕菊主审，钟启泉等人主编的 《为了中华民族的复兴 教材 、教法 、学法 ，都必须来一个 “根本转变”，要 “突 为了每位学生的发展》，另一标题是 “《基础教育课程 变”。经过六年新