浅谈对外汉语专业和汉语言(文学)专业重合课程教学差别处理——以现代汉语为例.pdfVIP

201 分组研讨论文 0年全国高校对外汉语专业建设研讨会 浅谈对外汉语专业与汉语言(文学)专业重合课程教学差别处理 ——以现代汉语为例 刘承峰华东师范大学对外汉语学院 摘要：本文主要思考的是在对外汉语专业在蓬勃发展的同时，其师资、教材等方面如 何得到独立发展或者专业化发展的问题。以与汉语言专业重合课程——现代汉语为例，文章 主要讨论了教师的专业化、教学的应用导向、教材的规则限制和教学过程学生的实践性参与 等方面。 关键词：对外汉语专业教师教学实践 l引言 对外汉语专业作为一个相对新生的专业，自20世纪80年代初开始招生到在 四所高校初设专业，再到全国300多所高校设立对外汉语专业本科专业，在不足 30年的时间内，已在相关教学理论的构建、实践体系的搭建和完善、教学基地 建设、教学对象的扩展等领域都取得了卓有成效的进展。 根据1998年中华人民共和国教育部高等教育司发布的《普通高等学校本科 专业目录和专业介绍》，与对外汉语专业相近的专业之一为汉语言专业。因此， 在对外汉语事业蓬勃发展的同时，对外汉语专业基于与汉语言(文学)1专业的 密切关系，既在发展上得到了较大借力，同时也一直对其存在较大的依赖性，如 多门专业基础课的教师来源、课程和教材等的方面，这也在一定程度上对本专业 的发展产生影响。 本文将以对外汉语专业的现代汉语课为例，讨论如何通过教师专业定位、体 现专业属性、把握教学重点、提升教学和实践效果。 2对外汉语专业的依附性带来的问题 经过小范围的调研，我们发现，对外汉语专业不具备独立培养现代汉语课的 专业课任教师的条件，对外汉语专业的现代汉语教师大都毕业于汉语言专业。因 其汉语言专业背景，对外汉语专业的现代汉语课教师在教学过程不可避免地会遇 到教什么和怎么教的问题，也就是说新任教师怎么实现专业和职业角色的转换是 一个无法回避也必须解决的问题。 现代汉语教材来自于汉语言专业统一教材，且教材编写者大都有汉语言专业 背景，真正直接面向对外汉语专业的现代汉语教材并不多，这导致对外汉语专业 所选用的教材大都是直接借鉴汉语言专业的现代汉语教材。 教材的同质性重合现象也可能会给任课教师带来诸多困惑： 1．不同专业教材相同，是不是实际的教学内容要相同? 1下文一律简称汉语言专业 2010年全国高校对外汉语专业建设研讨会分组研讨论文 如教学内容相同，那么，比较简单，但是怎么体现专业的差异? 如教学内容不同，那么根据什么原则来选择教材中的教学内容? 2．具体的教学过程中，教学方法、设计有没有必要体现专业差异性?如何 体现? 除了教师、教材的重合之外，教师教学主动权的限制也对其教学带来一定影 响。 汉语言专业的教学可以突出教学者的个性安排，比较灵活，甚至部分脱离教 材，自主安排教学内容，如有的教师把《现代语言学词典》(克里斯特尔编，沈 家煊译2000商务印书馆)中的条目按照不同的范畴归类并加以讲授。而对外汉 语专业的教学则强调对语言理论、现象的共性强化，一般不会脱离教材进行专题 式教学。 因此，现在的状况就是，来自汉语言专业的毕业生，运用汉语言专业的教材， 而又必须受制于教材，那么，如何提高对外汉语专业的现代汉语课的教学效率就 是一个比较大的问题了。 下文，笔者将根据自己有限的教学实践经历，来讨论如何尝试突破这一瓶颈。 3对外汉语专业与汉语言专业重合课程教学的差别化处理 3．1教师，强化专业意识 1998年中华人民国和国教育部高等教育司发布的《普通高等学校本科专业目 录和专业介绍》对中国高等学校本科专业的定位有明确阐述，这也是各高校制定 培养方案和课程计划的基础性指导文件。 对外汉语的专业培养目标是“本专业注重汉英(或另一种外语或少数民族语 言，则以下有关用语作相应调整)双语教学，培养具有较扎实的汉语和英语基 础，……，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才；以及能……从事对外 汉语教学……的实践型语言学高级人才。 汉语言文学专业的业务培养目标是“培养具备一定的文艺理论素养和系统的 汉语言文学知识，能……从事文学评论、汉语言文学教学与研究工作，以及文化、 宣传方面的实际工作的汉语言文学高级专门人才。