《高考讲义》湖南省新田县第一中学人教版高一语文教案必修二第二单元6.孔雀东南飞.docVIP

教学目的： 1、认识汉乐府民歌主要继承了《诗经》的现实主义传统；两汉及魏晋南北朝是古代诗歌发展史上重要阶段。认识本诗在文学史上的重要地位。 2、学习本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点。 3、学习本诗的赋、比、兴手法。 4、掌握一定的文言虚词和实词 教学重点： 1、理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。 2、了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。 教学难点： 1、掌握几个常用古今词的意义和用法。 2、理解封建家长制和封建礼教在摧残青年男女爱情上的罪恶。 课时安排：四课时 教学过程 第一课时： 教学要点：1、了解汉乐府。 2、读通课文，初步建立人物形象 3、重点字词句的翻译、理解 一、 文学常识了解： 乐府：原指西汉武帝刘彻始设的专管音乐的官署，兼及创作、收集民间歌谣，以供朝廷制礼作乐之用。 乐府诗：中国古代官署（乐府）中配乐演唱的诗歌。“乐府诗”，成为继《诗经》、《楚辞》而起的一种新诗体。 汉乐府：主要反映广大人民的生活和爱情的乐府诗歌，以五言为主，句式灵活，语言流畅，继承发展了《诗经》的现实主义传统和《楚辞》的浪漫主义精神。主要保存在郭茂倩的《乐府诗集》中。《孔雀东南飞》和《木兰辞》并称“乐府双璧”，是古乐府民歌的代表。 叙事诗与抒情诗的区别：抒情诗直接借景借物抒情； 叙事诗借助该故事情节、塑造人物形象，表达诗歌主题。 《孔雀东南飞》是我国古代最优秀的民间叙事诗。开头一篇小序，叙述了故事发生的时间、地点和人物，以及成诗的经过。故事发生在汉未建安中，但成诗时间可能稍后一些。全诗３５７句，１７８５字，沈归愚称为“古今第一首长诗”，因此它也被称为我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗。 （我国古代最长的叙事诗是《格萨尔王》，英雄史诗，一千万字。） 二、 初读课文。听录音，正音。再读课文 文言知识积累 1、归纳文中出现的偏义复词（作息、公姥、父兄、父母、弟兄） 2、归纳文中古今词的意义（可怜、守节、自由、教训、驱使、区区、来信、处分、便利、逢迎、纷纭、交通、多谢、共事） 3、归纳文中“相”“迎”（“谢”“见”）在不同语句中的意义和用法。 三、完成导学教程预习自测部分 第二课时： 教学要点：1、进一步理解课文，把握课文主要内容，能复述故事梗概 2、理清文章思路，初步探究文章主旨 3、把握人物性格特征 新课导入：欣赏陆游的《钗头凤》（见导学教程） 压迫与抗争，一个贯穿数千年的爱情主题，在梁山伯与祝英台身上出现过，在陆游与唐琬的爱情故事里演绎过，在宝玉黛玉肩上仍承载着。到底是什么促成了一个又一个凄美的爱情故事诞生？今天，我们将跟随一对五彩孔雀，走进焦仲卿与刘兰芝的爱情故事，一探根源。 一、整体把握课文内容 1、要求学生快速阅读课文，按“开端”“发展”“高潮”“结局”梳理情节。 板书明确： 开端（从“十三能织素”到“及时相遣归”）：兰芝被遣归。 发展（从“府吏得闻之”到“二情同依依”）：夫妻誓别。 进一步发展（从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”）：兰芝抗婚。 高潮（从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”）：双双殉情。 尾声（从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘”）：告诫后人。 2、提问：诗歌开头的两句“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？ 明确：作用有二：首先借鸟起兴，这是我国古代民歌传统手法。其次以孔雀失偶，徘徊反顾为全篇定下深沉悲哀的基调，形成一种笼罩全篇的悲剧气氛，起着提纲挈领，暗示全篇的作用。 二、分析主要人物形象，探究人物性格 问：这首长篇叙事诗主要塑造了哪两个人物？ 生：刘兰芝、焦仲卿 请大家阅读全诗，找出诗中有关刘兰芝、焦仲卿言行的语段，并揣摩人物的心理。（学生阅读，教师巡视并加以指导） 学习诗歌不能离开“读”。只有通过读，我们才能体察到诗人的情感，感受诗歌的魅力。 请同学们读一读有关刘兰芝言行的语段，说说她是一位怎样的女子？ (学生朗读语段，分析人物形象，教师启发、引导、归纳) （一）在文中找出相应的细节描写的句子。着重提示学生注意文中对仲卿“黄泉共为友”的决心的不同表达，注意不同表达出现的情景。 明确：文中表达仲卿“黄泉共为友”的决心的地方共六处： ①向焦母求情时，仲卿表示与兰芝永不分离的决心：“结发同枕席，黄泉共为友。” ②在焦母的压力下——“遣去慎莫留！”仲卿则表示了他坚定的信念：“今若遣此妇，终老不复娶！” ③在焦母的淫威下，仲卿仍未改变初衷，对幸福生活还存一线希望：“不久当归还，还必相迎取。” ④在送别兰芝的途中，仲卿还是信誓旦旦：“不久当还归，誓天不相负！” ⑤在得知兰芝改嫁的消息后，一线希望已绝，他毅然表示：“吾独向黄泉！” ⑥兰芝已死，活着又有什么意义？于是他——“自挂东南枝。” 焦仲卿形象：忠于爱情，对幸福