《高考讲义》湖南省新田县第一中学人教版高一语文教案必修二第二单元7.诗三首.docVIP

课题 教学模式 教学目标：知识与技能1、了解古诗与五言诗的关系 2 把握三首诗中的基本意象，正确理解诗歌中的主题意义 3掌握作者的有关文学知识， 过程与方法1、反复吟诵，体会诗中的感情。2描摹诗歌所反应的内容 掌握鉴赏诗歌的方法 情感态度与价值观：正确体会作者在诗中所表达的思想感情 教学重、难点：1、对古诗思想感情理解的方式方法 2 掌握鉴赏诗歌的方法 教学设计 第一课时 教师创设情境，激活学生思维。 学生自主学习，教师点拨指导 教师指导，学生朗诵 4 教师点拨，学生归纳总结 5朗读赏析，把握诗歌感情 5学生合作探究，教师引导补充： 第二课时 1教师创设情境，激活学生思维。 2教师指导，学生朗诵 3学生自主学习，教师点拨指导 4感知作者情感，把握诗歌结构 5阅读分析每一层，理清作者情感 6学生合作探究，教师引导补充： 第三课时 1教师创设情境，激活学生思维。 2教师指导，学生朗诵 3学生自主探究，教师点拨指导 教师活动 导语：古代著名文学理论家钟嵘《诗品》说“惊心动魄，可谓一字值千金”大家知道这句话评价的是什么嘛？他指的是《古诗十九首》的语言以达到了炉火纯青的地步。今天我们将要学习其中的一首《渋江采芙蓉》，让我们一起来体味这一字千金的魅力！ 请同学们结合注释，做好标记，记住《古诗十九首》的相关内容。根据老师的补充，整理资料 教师范读，提出听读要求 1.注意字音 2.注意断句 朗诵方法点拨：五言诗在断句上一般构成二三字格式，或者是二一二字格式，本诗采用了二三字格式断句，但是在朗诵的时候可以适当的延长第三个字的发音 请同学们结合注释，来说说这首诗的大概意思 解读第一二句 提问：这两句作为正事诗歌的起首，有何特色？ 解读三四句 提问：这两句的语气如何？起到了什么样的表达效果？ 解读五六句 提问：还顾，漫浩浩，这两个词运用巧妙，请简要分析 解读最后两句 提问：最后两句有什么特色？ 探究：如何把握古诗的思想感情？ 同学们上课前，大家先翻译一句话“speak of the devil ,and he appears” devil 是恶魔的意思？ 谁能给曹操一个评价呢？今天我们来学习一首曹操的诗，看看他究竟是怎样的一个人。 解读题目《短歌行》，短歌是一种文体，乐府有长歌短歌之分，一般都认为是只歌声的长短而言。 注意节奏和字音 点拨字音：譬如 子矜 谈讌 吐哺 大家自己结合注释疏通文意，教师点出重点字词：去日 嘉宾 契阔 谈讌 （教师视情况而定，稍作调整） 读懂一首诗，除了要了解他的写作背景之外，还要反复的朗读，只有多读才能真切的了解诗中所表达的思想感情，请大家读一读全诗，体会一下诗中流露的感情，并简短的概括。 根据刚才对诗中感情的把握，我们可以将本诗分为几层？并简要概括每层意思 前八句为一层，想象一下曹操吟诗的画面，找出这层中写心情的字。 探讨：第二层中，曹操是如何自比的？ 第三层中，表现出了曹操忧思不绝，仰慕贤才，思考：这一层中的八句是如何安排的内容的？ 最后一层曹操盼着天下归心。谈谈你对这一层的理解。 读完全诗，概括一下，曹操对待人才的态度是怎么样的？从哪些诗句中可以看出来？ 回顾诗歌：结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。这首诗的作者是？ 请同学介绍你所知道的陶渊明，教师作补充 教师范读 教师引导： 初读——学停顿，读风格 再读——抓住景，体味情 三读——展联想，还形象 学生活动 1 回答问题 2.学生知识积累： （1）《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，是汉代文人五言诗的代表作。他真实的记录和反应了十一文人仕途碰壁后所产生的生命无常，及时行乐更颓废情绪。 （2）萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝的长子，谥昭明，世称照明太子。文选事我国最早的一部各类文学作品的选集，共三十卷，也称《昭明文选》 3.听读，划出断句 渋江||采芙蓉，兰泽||多芳草 采之||欲遗谁，所思||在远道 还顾||望旧乡，长路||漫浩浩 同心||而离居，忧伤||以终老 4.自由朗读 5.个人朗读 6.结合注释疏通诗意 7.解读第一二句：夏秋之交，正是荷花盛开的美好时节，可能一年一度的采莲活动已经很盛行了，游子采芙蓉送给家乡的妻子，采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌中多有表现。湖岸上还有芳草，幽香袭人，难道不令人心醉吗？ 8思考讨论：这两句作为正事诗歌的起首，有何特色？ 明确：起首两句是平缓的叙述，芙蓉，兰泽，芳草，表现出了主人公的形象的雅洁以及所表达情感的纯洁美好。 9解读三四句：幽香的情景被叹息声改变了，主人公看着手中的芙蓉默默无语，这美好的