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以校本课程领导促进学校改进之研究 论文摘要 本课题属于一项科际整合和比较性的研究。前者是指对校本课程领导与学校 改进之间的一种科际探讨，校本课程是属于课程范畴的课题之一，学校改进则属 于一项学校改革运动的泛称，而领导是行政方面的一门学问，因此，将领导与校 本课程结合，再与学校改进相提并论，就涉及到以学校行政作为一种中介作用， 将它们有机地联系起来的理论和实践方面的探讨。本文所指的比较性研究是作为 校本课程的上位概念的“课程”与学校改进同样受到后现代主义的影响，它们在 发展的历程中是同步而行的。顺着这两方面来展开本研究，从中吸收各种知识和 经验，藉此丰富校本课程领导的内涵，期望以此促进学校改进。而构建这样的一 个兼具理论与操作性的框架，正是本课题的主要产出． 全文共分六章，主要分成五窘5份：校本课程领导的概念辨析；学校改进研究 的发展与反思；以校本课程领导促进学校改进的理论框架构建和实践案例分析； 最后是提出策略性的建议。 在学者们的心目中，对课程和校本课程的理解差异甚大。作为促进学校改进 切入点的核心概念，透过历史探讨和比较，将课程、学校课程和校本课程作了清 晰的概念定位，并强调校本课程的多项价值：响应社会发展，使课程更添生命力； 凸显教师专业；提供适性的学习氛围；强调合作参与；重视对话和彰显学校特色。 另一方面，领导与课程一样，同样经历实证主义、解释学和批判理论的影响。本 文特别主张领导特别适用于人，而管理则用作物和时间方面。因此，校本课程领 导就会涉及到行政方面的领导和课程事务有关的领导，两者都须要兼顾，而成败 在于各级领导者对课程与领导方面的知与能。 作为学校改革运动，学校改进从上世纪八十年代由北美逐渐影响到世界各 地。今天，华人地区从事学校教育改革的已成为风气。借助这项运动的发展过程 及吸收各地的经验，学者们基本上都认同了一些学校改进的基本元素，同时学校 改进是需要有效领导的。通过理论与实践的比较和分析，发现当中竞有不少元素 也是校本课程领导同样关注的，例如人际关系与合作；领导者的并非校长一人； 愿景与核心价值贵乎分享和共塑；要朝着一个学习共同体而努力；学校文化既有 传承，更应往正面价值发展；强调家、校、社区合作；重视专业发展等等。而通 过对学校改进发展和研究的反思，可总结改变是一种持续性的历程；学校的改变 能力有差异；改变是复杂的，重视目标与手段；有效领导必不可少；教师是主要 的改变推动者；学生是主要的改变焦点。 经过整合校本课程领导和学校改进的相关元素之后，本文分反思、改变、改 进和永续发展作为建构以校本课程领导促进学校改进的框架。反思是切入点，分 成三步，其一与定出新的发展愿景有关；其二是根据愿景重订目标；其三是订定 整体性的校本课程蓝图。透过有效领导使学生产生各种正面的改变；透过改变使 学校改进：最终进入永续发展的阶段。这系列的过程就是透过有效的校本课程领 导贯彻其中。 透过两个个案研究，在校本课程领导与学校改进方面获得了多项启示：各层 领导之间对于改革计划的关键概念必须达成共识，各自理解会对改革构成障碍； 人力资源一般被视为学校的软件，但也可被视作为心件，后者只的是领导者的心 态，是领导得以成功的根源：加强学校文化的发展与建设是华人地区都应重视的； 透过与家长的深度合作也是文化议题之一，对各方成长均有利；基层人员都有与 高层沟通和关心的渴求，从中也可获得很多宝贵的信息，领导者不可忽视之。 综合上述，以校本课程领导促进学校改进必须有推行策略，首先要建立沟通 管道和机制；善用人力资源，尤其对心件的建设；要争取必要的资源来开发校本 课程；应用不同的评鉴技术和不断作出改进；将学校营造出学习共同体和采取最 适合学校的领导之术。 关键词：校本课程、课程领导、校本课程领导、学校改进。 Ⅱ A on School-basedCurriculum StudyUsing Leadership forSchool Improvement A