关于教育信化的文化审视.pdfVIP

摘 要 本文l噩辩证骥物主义和历受难物主义为蒸本立场，戳嵇惠援术与教帮豹关系为裰角， 兼释了多种文化举说与传播学域论、媒介理论，对信息化教育这一崭新的教育实践系统 工獠进行了金方饿的审视，系统揭示教育倍息化文化实践的各个方面的表现及影响，对 教窘僚惑援：研究饕次实理了文传学定义上瓣搽薅。 教育信息他即蹩信息时代对教育提出了新的要求，又燕信息时彳弋教育改革的必然成 果，作为一个崭新的教育文化宓践，它包含的意义是什么，影响是什么，表现在哪熙， 与其它文纯之间龅关系是什么，本论文从文他学意义上避行了全面鲍撵讨。 论文共分鸯，℃灌。 碍言部分详《掰地介绍了本论文选题的寇义，说出了必于文化、教商文化、教育与文 化之间关系等几个必要的解释。 第一章：逶运霹教寅羡惑豫与当戎教弯变革熬关系爨发，系统套绥了镶惠与绩惑毒主 会的基本特征，僚患技术对当代教育改革的影响、教育倍感化的基本界定以及世界备国 教育信息化进程，给出了完懿的教育信息化概述。 第二章：邋过对20世纪文化思潮进彳予豳颞，提供了教育信息化_i藏程申可能涉及到 静文化碰撞阉蘧，=l{}两迸一疹搿出了教弯文健瓣萋本特疑酾功麓。这臻文佬静菜些方嚣 在信息化教育实践的过程中有潜不同程度和范围的表现。 笳三章：网络及网络社会，作为信息时代的文化特{藏之一，对当前教育起着重蒙影 豌。它瑟撬安静文凭蓬式是入寒l关注熬重委谦蘧，它疰攥掰教弯孛之鬻产生了露终教育 这一新的教育形式，这种新的教育形式也燕～种新的教育文亿实践，它所产生的教鬻影 响，特别是教师角色问题应为零章讨论的主骚问题。 第四章：教育作为一释特熬的文化实践淆动，文化抟撩的形式和效果是必须要聪对 匏。笨掌获文亿传播鲍意义、掰囊、豢奔与文证学、信慰辫我戆霖夯文纭及箕霹终赞撵 模式几个方面进彳亍探讨，从而搦示教育信息化与文化传播之间的关系。 第五章：信息化课程文化照信息环境下教育文化的熏骚组成部分。课程既是文化的 载馋，又是文纯健播鼹内容及文纯实菠过程。在藩塞诬教弩文纯实践孛课程熬意义及基 本精神，信息化课程的价值取硒以及漂程表现形式是本常盼基本论述内容。 第六章：信息技术与课程熬合是信息他课程文化实践的重要组成部分，也是当前教 育倍感让开展豹关犍领域。本鬻从教育整合璎论出发，揭示了教育技术与学辩整合的目 标、窳义。提供了若于课程整会模式，揭承了信悫技零教帮与其它各蠢豹关系，摄懑了 教育信息化进程中的文化内化与文化整合问题。 第七章：人断交往，是人们文化实践的童要活动方式乏一。因此激育信息化过程中 熬人酝交茳特经及影豌是人韶关注静重要蜒爨之一。本搴麸交往过程与文纯传播、交往 方式与教育文化、信患化教育中的交往活动兰个方面进行了论述。 Abstractndsthesisis 0n dialecticalmaterialisma11d 量i笔羹鳝岩闻毒l篓一嫩；；警蠢鄹4摹iijOtsih ：}醛魏翼}并≤萋参萼霉誉移箨；。囊曾墓睾￡重登墓_妻譬蛋j矗霉≈蒙壬受i』端殍廷l羹辛垂薹蓉基穗蠢霉麓塞《 拟现实技术仿真或虚构某些情境，供学生 ；§琏嚣赍；；凳；差菲整代i薹i；裂|鍪n¨j!!鎏胡i忭l?÷蠡轰!琶g蝌；鞲骞i自≤0a虚用利是上际实，室验实：0嘲E琶s 观察或操纵其中的对熬，使他们获得体验或有所欲现。虚拟实验室是由虚拟现实 技本创造熬一秘可以逡行实验的震羧环境，在这个霹=境中，学习毒毒逼真的感觉， 谴叛乎怒在囊正静实验室里送行j穗距离的疆场搽律。寝毂实验与传统鳃计冀租模 拟实验谯给予学习者的感受和实验 。的虚拟实验室的产擞和应用使远穰实觉感实真的烈强有具怒，面方果效 瑟毒远稷教啻模式孛溪论教学熬远往以了决解底彻它，现实正真以得学教验 夺教育完众远程化。蹙馒，藩矛兹经褰疆运熬学教骏实窝毪褰疆 ②綦于web的虚拟实验室在远程教育中， 室徽兵侮鹃实验，骏突棱学到法燹生学，离分上阕空在生学岛秘极