发展与超越欠发达区域教育发展模式国际比较研究.pdf

摘 要 发展是当今世界的时代土题。自上个世纪50年代以来，世界上无论是欠发达国家和地区还 是研究这些区域的学者纷纷聚焦“发展”问题。然而，时至今天，只有少数一些国家和地区实现 了由“欠发达”向“发达”的转变。“发展”依然是世界上最大的问题之一。 教育是国家发展之基，发展教育必须按经济社会发展要求改革教育。论文基于“促进发展与 教育变革的国际思考”的研究立场，从发展视野出发，在全球教育发展的宏观背景和总体趋势中， 在对世界典型国家和地区教育发展模式进行比较分析的基础上，综合考察发展、发展与教育、教 育变革与发展三个维度的内在互动和在此基础之上的教育发展定位、功能、作为及自身发展问题。 中心论题：一是探究欠发达区域教育发生、发展的内在机制与特殊发展逻辑；二是探究欠发 达区域教育发展的应有道路。论文在对欠发达区域教育发展模式进行比较分析与综合探究中，试 图回答在世界教育发展中，为什么一些国家和地区通过教育兴邦，实现了区域发展；为什么一些 国家和地区的发展与教育依然处丁待发展状态，而另一些国家和地区却陷入深深的教育发展危 机，什么是他们的发展道路?立足2l世纪，欠发达区域应当建构什么样的教育发展模式? 论文首先进行初始条件研究，对欠发达区域教育发展的“欠发达”困境进行了三维分析。论 文认为，经济社会发展差距、发展与教育的互动差距、教育发展差距构成了欠发达区域教育发展 的特殊矛盾。超越差距是欠发达区域教育发展的土题，教育追赶构成教育发展与国家超越的历史 演进之维。 论文立足发展视野，对发展教育研究进行理论追溯与影响评析，对教育与发展的基本互动关 系给予了阐释，为欠发达区域教育发展模式的国际比较研究进行了理论铺垫。针对当代发展理论 在欠发达国家和地区教育发展的理论与实践局限，提出欠发达区域教育发展模式的重构诉求。 论文以发达区域教育发展模式为参照体系，从现代教育意识、制度安排、实践策略等维度考 察了欧美、日本在发展演进中的人力资本模式、互动共进模式、均衡发展模式、创新发展模式， 揭示典犁发达国家丁业化时期以及当代教育与经济社会发展的有效互动、创新发展的演进特征， 为斤发国家的教育发展理念和实践提供普遍启示。 论文重点考察了二战后新独立发展中国家，尤其是以韩国为代表的“亚洲四小龙”、“金砖 四国”中的印度等新兴工业国家发展超越与教育发展模式演进特征，立足各国重大教育转型期的 变革实践，对各国的教育努力进行比较分析，揭示欠发达区域教育发展模式在发展观念转型、制 度变革、实践策略等方面的成功实践。 论文基于教育发展条件、发展观念、发展战略、发展动因与实践策略，对欠发达区域教育发 展的历史与现实模式进行了整体价值辨析，比较分析欠发达国家和地区，尤其是新兴工业国家教 育发展中经济主义、社会公平主义、发展主义、改革主义等思潮的影响与实践，比较分析了欠发 达区域教育与发展互动的深层结构，讨论了欠发达区域教育发展的内源与外源、效率与公平、后 发与跨越等发展机制，揭示出欠发达区域教育发展的一般路径与特殊发展逻辑。 比较的根本目的在于为欠发达区域教育发展提供智慧引领。论文立足当代发展实践，在新的 世界发展格局和教育发展总趋势下，提出欠发达区域21世纪教育发展理性建构的综合创新模式。 论文总结认为，欠发达区域教育发展遵循特殊的发展逻辑。欠发达区域教育发展模式的国际 比较研究，是在经济社会发展问题总框架内进行的“穷国教育学”研究。教育发展实践必须立足 国际视野与区域政治、经济、社会文化发展条件，从而进行理论与实践的深刻理性反省，对综合 创新模式进行有效实践。 总体上，论文尝试了“发展话语”超越“教育话语”的教育研究分析视角，以超越差距为基 本诉求，立足什么是欠发达区域应有的教育发展，什么是欠发达区域所需要的教育，什么是欠发 达区域更需要的发展教育研究等问题意识和发展视野，依照条件研究——理论溯源——国别模式 ——比较探究——综合创新，逐层深入地重构当代欠发达区域发展的教育创新与和谐教育路径。 论文借助历史文献法、综合分析法、个案研究法和比较研究法等不同研究方法对欠发达区域 教育发展进行了较为全面而深入的考察与探讨。全文分为六章，主要涉及以下六个方面：发展视 野：当代欠发达区域教育发展问题的三维分析(第一章)：理论追问：发展理论视域中的欠发达 区域教育发展研究溯源(第二章)；参照体系：西方发达国家工业化时期及当代教育追赶与发展 模式(第三章)；超越差距：欠发达区域教育追赶与发展的路径的当代探求